淺談小學(xué)語文作文興趣的培養(yǎng)策略

鄭方芳

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在模式化、刻板化等問題，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，寫作課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生難以感知寫作的樂趣。因此，教師應(yīng)以生活為基石，以興趣為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為目標(biāo)對小學(xué)語文寫作課堂進行重組?，F(xiàn)針對如何培養(yǎng)小學(xué)生語文作文興趣展開探討，以期幫助學(xué)生釋放天性，激發(fā)寫作欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);興趣培養(yǎng)

引言：作文向來是小學(xué)語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，是展現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的載體。在新課改視域之下，小學(xué)語文作文不再單純的是文學(xué)作品的創(chuàng)作，更是學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)窗口。但是由于受到學(xué)生知識儲備及教學(xué)方式等因素的影響，小學(xué)生對于語文作文的熱衷度并不樂觀，甚至存在一定程度的畏難心理。作為教學(xué)主體的學(xué)生課堂配合度難以保證，小學(xué)語文教學(xué)組織實施舉步維艱。如何激發(fā)學(xué)生對于作文的創(chuàng)作興趣，調(diào)動寫作自覺性的覺醒是現(xiàn)階段亟待解決的重要教學(xué)問題。

1小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前寫作興趣薄弱的問題并未得到有效解決，寫作課堂教學(xué)效果不盡人意。而影響小學(xué)高年級學(xué)生寫作興趣的因素主要包括以下幾個方面。第一，從學(xué)生自身因素而言，欠缺正確的寫作方法及科學(xué)的寫作習(xí)慣。小學(xué)生的文化知識儲備較為匱乏，邏輯思維能力薄弱，觀察能力及積累意識不足，并不能夠?qū)⑸铧c滴轉(zhuǎn)化為作文素材。因此，小學(xué)高年級學(xué)生面對語文寫作時長感覺無話可說，寫出的文章內(nèi)容空洞，欠缺真情實感。又或是心中千言萬語卻不知從何下筆，作文成為隨意的辭藻堆積、經(jīng)典句式的套用，作文條理性及層次性不足。第二，從教學(xué)構(gòu)建因素而言，作文教學(xué)方式呈現(xiàn)模式化弊端。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，盲目的以考試為風(fēng)向標(biāo)，重理論與技巧，輕情感與創(chuàng)造的問題尤為突出。教師過于強調(diào)作文的立意深刻，對于作文選題、題材乃至作文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)提出了過于的限制。過于嚴(yán)肅、嚴(yán)謹?shù)淖魑慕虒W(xué)與小學(xué)階段學(xué)生天真爛漫的特性形成鮮明對比，不僅削弱了寫作的趣味性，而且影響學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。

2小學(xué)高年級語文作文興趣培養(yǎng)策略

2.1調(diào)整作文要求，消除畏難心理

對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣需要深入剖析新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，合理的調(diào)整寫作要求，幫助學(xué)生克服“談虎色變”的畏難心理。以《介紹一種事物》寫作教學(xué)為例，此單元的寫作題材是具有一定難度的說明文，首先，教師要明確新課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)高年級的作文教學(xué)要求。新課標(biāo)將作文教學(xué)定義為習(xí)作教學(xué)，強調(diào)寫作過程性引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)適當(dāng)放緩寫作教學(xué)的坡度，以激趣為先，課堂構(gòu)建應(yīng)遵循喜歡寫、自由寫、高質(zhì)寫的遞進性培養(yǎng)原則，幫助學(xué)生消除寫作抵觸情緒。其次，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，降低寫作要求。教師有意識的淡化對于文體的關(guān)注，鼓勵學(xué)生表達真情實感。教師借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)五顏六色的蔬菜水果、功能強大的家用電器、新奇的文具用品等圖片。選擇學(xué)生熟知的物品，并放大物品特點，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生認真觀察。在此基礎(chǔ)上提出互動問題，如“你最喜歡什么？”、“關(guān)于你喜歡的事物你知道哪些？”，以互動問題弱化說明文題材短板，活躍學(xué)生思維，調(diào)動表達欲望，進而轉(zhuǎn)化為寫作熱情。

2.2 傳遞寫作方法，激發(fā)情感體驗

高效的寫作方法是降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作欲望的基礎(chǔ)。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)注重寫作方法的傳遞，幫助學(xué)生建立良好的寫作習(xí)慣，游刃有余的應(yīng)對各類寫作難題。以《縮寫故事》寫作教學(xué)為例，首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師組織“造句接龍”趣味性游戲，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞以接龍形式進行擴句，實現(xiàn)拋磚引玉，引出縮寫訓(xùn)練，激發(fā)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。其次，教師以學(xué)生較為感興趣的童話故事為切入點，采取讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式，向?qū)W生講解縮寫技巧。教師選擇《一個奇妙的夢》、《小鼴鼠和大橡樹》等符合小學(xué)高年級認知層次的童話故事，讓組織學(xué)生反復(fù)閱讀，并組織小組交流探討，嘗試提煉文章重點要素，理清文章脈絡(luò)，完成故事縮寫。通過小組合作學(xué)習(xí)增強課堂互動，提升學(xué)生參與感，同時實現(xiàn)思維交融，豐富寫作思路。此外，教師可以嘗試打破傳統(tǒng)的文本閱讀形式，以學(xué)生喜愛的動畫片，《千與千尋》、《蜜蜂總動員》等影視資料為載體，給予學(xué)生課堂新鮮感，豐富學(xué)生的情感體驗。

2.3寫作內(nèi)容生活化，豐富寫作素材

生活可謂龐大的寫作資源寶庫，立足生活實際構(gòu)建語文寫作教學(xué)，既符合小學(xué)生思想認知，又能夠為學(xué)生提供豐富的寫作素材，有效轉(zhuǎn)變無話可寫的問題，激發(fā)寫作欲望。以《____讓生活更美好》寫作教學(xué)為例，首先，教師以引導(dǎo)問題喚醒學(xué)生腦海中的生活日常，如“是什么讓你的生活變得美好？”、“它是怎樣影響你的生活的？”、“哪些具體的事件能夠體現(xiàn)它的影響？”，借助問題幫助學(xué)生將細微、瑣碎的生活事件變得生動、鮮活，調(diào)動學(xué)生思緒，激發(fā)學(xué)生情感，讓作文的寫作成為水到渠成的感情流露。此外，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，貼近大自然，觀察蟲蟻世界、觀看云卷云舒、感受清風(fēng)拂面或是大雨滂沱，讓學(xué)生擺脫思維禁錮，以語文視角觀察生活、感知生活，并將所見所感以生活日志方式記錄下來，積累寫作素材，提升語文寫作能力。

2.4多元化作文評價，培養(yǎng)寫作自信

對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，教師的評價影響尤為深遠。因此，教師合理的運用情感教育，采取多元化的作文評價方式，幫助學(xué)生重塑寫作信心，增強寫作熱情。以《神奇的探險之旅》寫作教學(xué)為例，一些學(xué)生大開腦洞，展現(xiàn)了自己豐富的想象力，但是邏輯思維較為欠缺。此時，教師要轉(zhuǎn)變以高分作文為指向的評價方式，尊重小學(xué)生的童真童趣?？梢越o出評語“你展現(xiàn)了超群的觀察力和現(xiàn)象力，如果能夠運用‘首先、其次、再次’這些關(guān)聯(lián)詞，文章會更加吸引人?！苯處煈?yīng)立足于欣賞教育視角，善于運用語言魅力，挖掘?qū)W生的閃光點，給予學(xué)生認可與鼓勵，激發(fā)寫作自信心。以人為本的作品評價理念，營造自由寬松的寫作氛圍，讓學(xué)生享受寫作樂趣，提升寫作主動性。

結(jié)束語：

興趣是沖破寫作阻礙的重要手段，在強調(diào)學(xué)生主觀能動性的素質(zhì)教育背景之下，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，教師應(yīng)立足學(xué)生需求，構(gòu)建多元化語文寫作課堂，以思維延伸及生活積累調(diào)動學(xué)生興趣，促使學(xué)生源自于內(nèi)心的喜愛寫作，從厭煩的寫作情緒中掙脫出來。

參考文獻：

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