高中生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的障礙與策略探究

摘 要：有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要板塊，這一板塊對培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績意義重大，在落實(shí)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前，教師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，以此來實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣.但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)，高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維水平還有待提升，因此在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程之中感覺困難重重，出現(xiàn)了諸多的學(xué)習(xí)障礙.對此，化學(xué)教師需要意識到這一現(xiàn)實(shí)問題以及矛盾，關(guān)注各類學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略來推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展.

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);障礙與策略;高中生

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）12-0086-02

收稿日期：2021-01-25

作者簡介：馬紅梅（1980.12-），女，四川省瀘州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

一、高中有機(jī)化學(xué)

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)之中的子學(xué)科，這門學(xué)科的獨(dú)立性比較強(qiáng)，在長達(dá)200多年的發(fā)展過程之中有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容以及形式越來越豐富，同時包含現(xiàn)代生物、現(xiàn)代化學(xué)以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科的知識，因此，在學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)自然科學(xué)的過程之中，教師需要注重全方面的分析以及研究.其中醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)以及生命科學(xué)都是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師需要注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及研究，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障教學(xué)的針對性和有效性.

從微觀的角度上來看，在2010年的12月份，自然存在的化合物以及人工合成的化合物種類已經(jīng)突破了2000多萬種，同時在人類文明進(jìn)程不斷提升的今天，有機(jī)化合物的種類呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，在生命活動中有機(jī)物發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及優(yōu)勢.學(xué)術(shù)界在對有機(jī)化學(xué)進(jìn)行分析及研究時明確提出，這一學(xué)科知識在生產(chǎn)實(shí)踐以及科研工作中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，對促進(jìn)學(xué)科自身的發(fā)展有著重要的價值，從目前來看，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)形成了較為完善的科學(xué)思維方式以及框架體系，對于高中生來說，在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中必須要掌握科學(xué)方法以及科學(xué)知識，形成良好的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)價值觀，只有這樣才能夠抓住有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力及水平.

二、高中生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的障礙

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科的種類偏多，同時所涉及的理論基礎(chǔ)知識較為繁雜，因此在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程之中，學(xué)生難以避免會出現(xiàn)不同程度的障礙，這些障礙的出現(xiàn)對學(xué)生以及教師都是一個較大的挑戰(zhàn)，教師需要留出充分的時間和精力給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間以及方向上的指引.學(xué)生則需要重新調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，掌握適合自己的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)策略，學(xué)術(shù)界在對高中生有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀進(jìn)行分析時提出了以下幾個問題.

1.有機(jī)化合物種類繁多

高中化學(xué)與初中化學(xué)在內(nèi)容和形式上存在較大的區(qū)分，兩者之間的過度跨度較廣，這一點(diǎn)在有機(jī)化學(xué)中呈現(xiàn)得尤為明顯.有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)教育教學(xué)階段中的重難點(diǎn)板塊，因此對學(xué)生的邏輯思維能力是一個極大的挑戰(zhàn)，其中有機(jī)化合物的種類繁多，命名規(guī)則比較復(fù)雜，學(xué)生除了需要了解不同的概念知識之外，還需要分析這些命名的具體規(guī)則，以此來實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)記憶.但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程之中難以留住充分的時間和精力掌握這些命名的規(guī)則，有一部分學(xué)生只能夠采取死記硬背的形式完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用以及分析，個人的邏輯思維能力受到了極大的束縛.另外有機(jī)化合物的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過無機(jī)物，命名非常的多樣，同時概念較為復(fù)雜，大部分的教材講解比較模糊以及密集，速度過快，學(xué)生在理解記憶的過程之中遇到了諸多的困難以及障礙.從另一個側(cè)面上來看，有機(jī)化合物的命名書寫結(jié)構(gòu)要求比較特殊，學(xué)生的適應(yīng)能力比較有限，大部分的概念直接以性質(zhì)的解釋說明為依據(jù)，缺乏一定的邏輯性，需要學(xué)生進(jìn)行抽象記憶以及分析，對學(xué)生的分析能力以及記憶能力是一個較大挑戰(zhàn)，許多學(xué)生感覺力不從心.

2.有機(jī)化合物的組成復(fù)雜

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程之中，化學(xué)式書寫最為關(guān)鍵，因?yàn)橛袡C(jī)物的內(nèi)部組成成分比較復(fù)雜，表示方法多元，因此在化學(xué)式書寫的過程之中存在許多的難度.有機(jī)化合物的分子數(shù)目較多，內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)極為多元，除了需要掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式之外，還涉及許多其他的書寫要求.因此許多學(xué)生難以找到正確的方向，往往無法掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略，出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒以及負(fù)面心理.

3.有機(jī)物的分子空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣

有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏高，許多學(xué)生感覺困難重重，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)狀，主要在于有機(jī)物的分子空間結(jié)構(gòu)非常的復(fù)雜及多樣，對學(xué)生的想象力要求較高.學(xué)生的空間想象力比較有限，難以在教師的引導(dǎo)之下對有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析以及研究，比如有機(jī)物的碳碳鍵存在一定的多樣性，主要包括碳碳雙鍵、碳碳單件以及介于單件的雙鍵之間的鍵，另外有機(jī)物官能團(tuán)比較多元，內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)非常的豐富，同時物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論比較獨(dú)特，因此需要進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高.

三、高中生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的策略

為了保證高中生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程之中對有機(jī)化學(xué)有一個深刻的認(rèn)知及理解，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要重新調(diào)整策略思路及方向，給予學(xué)生更多的幫助以及肯定，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的同時將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，保證學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)事半功倍，從而避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒以及行為.

1.激發(fā)學(xué)生興趣

不管是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)還是其他版塊的知識學(xué)習(xí)都必須要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，只有保證學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的意愿以及動力.首先，教師需要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，盡可能的調(diào)動學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的興趣，其中多元化教育教學(xué)模式的運(yùn)用尤為關(guān)鍵.教師可以結(jié)合有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，盡量避免簡單的知識講解，將小組合作探究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，比如在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的空間結(jié)構(gòu)時，教師可以展示與有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)相關(guān)的球棍模型，讓學(xué)生自主制作這一模型，進(jìn)而對有機(jī)物的附件結(jié)構(gòu)有一個客觀的認(rèn)知，直觀了解有機(jī)物的成鍵方式以及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu).其次，教師需要注重實(shí)驗(yàn)功能的有效發(fā)揮，將演示性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)以及小組合作實(shí)驗(yàn)融為一體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與演示實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)時，教師可以用植物油以及氫氧化鈉來制作皂，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操作以及模仿，另外在學(xué)習(xí)銀鏡反應(yīng)時，教師也可以鼓勵學(xué)生親自動手，讓學(xué)生在具體實(shí)踐以及小組合作的過程之中意識到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值.

2.構(gòu)建有機(jī)化學(xué)知識的有效認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的認(rèn)知能力會直接影響個人的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，教師需要注重有些化學(xué)之中有機(jī)物官能團(tuán)的教學(xué)實(shí)踐，明確這一知識點(diǎn)的教育教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn).大部分的有機(jī)物的性質(zhì)由官能團(tuán)所決定，因此在教學(xué)實(shí)踐時，教師可以以官能團(tuán)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)精心安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生在官能團(tuán)分析的基礎(chǔ)之上對不同類別的物質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析以及界定，積極總結(jié)物質(zhì)的屬性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用以及分析.教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，鼓勵學(xué)生站在宏觀的角度對化學(xué)知識進(jìn)行整體的認(rèn)知以及研究，真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)會的互相轉(zhuǎn)換以及相互聯(lián)系，提升個人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，保障自身能夠?qū)@一學(xué)科有一個深刻的認(rèn)知和理解.

化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科對提升學(xué)生的邏輯思維能力意義重大，在落實(shí)有機(jī)化學(xué)這一教學(xué)板塊的過程之中，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時出現(xiàn)了許多的學(xué)習(xí)障礙以及學(xué)習(xí)矛盾.為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，教師需要注重與學(xué)生之間的交流以及溝通，分析各類問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因，采取創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略給予學(xué)生更多的力所能及的幫助，在肯定和理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上保障學(xué)生能夠?qū)τ袡C(jī)化學(xué)有一個深刻的認(rèn)知和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)以致用.

參考文獻(xiàn)：

[1]錢永山.高中生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的障礙與策略探究[J].云南化工，2018，45（z1）：32-33.

[2]張靜文.高中生"有機(jī)化學(xué)"學(xué)習(xí)障礙及對策研究[J].西部皮革，2017，39（8）：194-195.

[3]李森，宋智敏，王寬.有機(jī)化學(xué)中的學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略[J].藥學(xué)教育，2004，20（2）：36-37.

[4]周詩曼. 淺析高中生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙及其解決策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（11）：48.

[5]丁柔.高中生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的解決策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（11）：3.

[責(zé)任編輯：季春陽]