教育現(xiàn)象學(xué)視野下提升小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施品質(zhì)的有效策略

麥橋宇

【摘 要】教育現(xiàn)象學(xué)一種先進(jìn)的教育理念，它主張以現(xiàn)實(shí)生活為載體，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱情和信心，然后驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)世界的探索意識(shí)和精神，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。做好教育現(xiàn)象學(xué)視野下的小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)質(zhì)量意義非凡。本文基于此指出了分析了教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)習(xí)題的新變化，最后結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教育現(xiàn)象學(xué)視野下提升小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施品質(zhì)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的地方，它不僅緊扣小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題有一定的點(diǎn)撥作用，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力“幫手”。隨著教育現(xiàn)象學(xué)的推廣，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了新的變化，如何進(jìn)一步做好語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)值得深入探究的重大課題，進(jìn)一步做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵作用和應(yīng)用策略的探究具有十分重大的意義。

一、教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)習(xí)題的新變化

作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)具有十分關(guān)鍵的作用，教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了新變化，具體如下所示：

（一）變模糊為清晰明確指向教學(xué)目標(biāo)

教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)指向性更加清晰，因此能夠更加精準(zhǔn)地指向教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由模糊變得更加清晰，這樣能夠使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有的放矢，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[1]。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師在課文的學(xué)習(xí)之后往往要求小學(xué)生有感情地朗讀或者背誦課文，此外再?zèng)]有其他要求或指導(dǎo)，而教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)除了上述的要求之外，還會(huì)對(duì)課文的朗讀或背誦提出一些具有指導(dǎo)意義和啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題，這樣就使得小學(xué)生在朗讀或背誦課文的時(shí)候更加順暢。比如，某教師根據(jù)教育現(xiàn)象學(xué)的指導(dǎo)，在完成小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第17課《古詩(shī)三首》課堂教學(xué)后，進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓小學(xué)生有感情地朗讀或者背誦課文，同時(shí)讓學(xué)生想一想《浪淘沙》怎樣寫出了黃河的雄偉之勢(shì)？《江南春》通過(guò)哪些景物描寫了江南的春天？這些問(wèn)題能夠使小學(xué)生在朗讀和背誦古詩(shī)的時(shí)候抓住精髓與核心，目標(biāo)更加明確。

（二）變提取為整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)鍵能力

教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫”等關(guān)鍵能力更加強(qiáng)調(diào)，而且對(duì)于上述能力的培養(yǎng)變提取為整合，更加注重上述能力的綜合應(yīng)用，使小學(xué)生能夠有效提升自己的語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平整體提升有十分積極的作用[2]。比如，某教師根據(jù)教育現(xiàn)象學(xué)的指導(dǎo)，在完成《兩小兒辯日》、《表里的生物》、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》等課文的課堂教學(xué)之后，進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)是部“辯論”和“習(xí)作”，這使得小學(xué)生通過(guò)提取上述課文的信息，在辯論和寫作中進(jìn)行重新整合，使得自己的表達(dá)能力和寫作能力得到良好的提升。由此不難看出，教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)變提取為整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)鍵能力，這樣能夠幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的綜合能力得到良好提升。

（三）變?cè)佻F(xiàn)為創(chuàng)作提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

變?cè)佻F(xiàn)為創(chuàng)作提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)的另一個(gè)新變化，這種變?cè)佻F(xiàn)為創(chuàng)作的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)幫助小學(xué)生掌握語(yǔ)文課文新舊知識(shí)之間以及知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升具有十分積極的意義[3]。比如，某教師根據(jù)教育現(xiàn)象學(xué)繁榮指引，在完成《臘八粥》的課堂教學(xué)和設(shè)置了“小練筆”的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文第1自然段，分析作者對(duì)于臘八粥的寫作方式，然后自己寫作喜愛的食物，這樣能夠使小學(xué)生借助課文的寫作方法去創(chuàng)作新的文章，變?cè)佻F(xiàn)為創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了寫作能力的有效提升。同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)對(duì)自己喜愛食物的寫作，還能夠進(jìn)一步激發(fā)自身對(duì)于生活的熱愛，陶冶自身的情操，這對(duì)于培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分積極的作用。

二、教育現(xiàn)象學(xué)視野下提升小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施品質(zhì)的策略

通過(guò)上述的分析和探討可知，當(dāng)前教育現(xiàn)象學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了諸多的新變化，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)理念，從以下幾個(gè)方面采取積極措施做好作業(yè)設(shè)計(jì)的良好應(yīng)用，使之發(fā)揮更大的作用：

（一）制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃合理嵌入作業(yè)習(xí)題

作為教師來(lái)說(shuō)，真正做好作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用，絕對(duì)不能“興起而至，興盡而歸”，而是應(yīng)該在備課的環(huán)節(jié)將作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙地嵌入到教學(xué)計(jì)劃中，使之成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠是作業(yè)設(shè)計(jì)真正發(fā)揮其關(guān)鍵作用[4]。小學(xué)語(yǔ)文教師不要故步自封，更不要抱殘守缺，而是要對(duì)新生事物抱著一種接受和學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，努力走在時(shí)代的前列，給小學(xué)生樹立良好的榜樣。此外，還應(yīng)該特別注意作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容的“契合度”。比如在《魯賓遜漂流記》的備課過(guò)程中，教師應(yīng)該提前關(guān)注課后的問(wèn)題，將作業(yè)設(shè)計(jì)中提出的“魯濱遜克服了哪些困難？”、“魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？”、“魯濱遜有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？”等問(wèn)題嵌入到該課的教學(xué)計(jì)劃中，這樣能夠使小學(xué)生對(duì)本課有更加深入的了解和認(rèn)知，非常利于小學(xué)理解這一刻的精神內(nèi)涵。而做到這一點(diǎn)需要語(yǔ)文教師在備課環(huán)節(jié)下足功夫，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，做好作業(yè)設(shè)計(jì)的適時(shí)嵌入，為高效語(yǔ)文課堂的打造發(fā)揮積極作用。

（二）靈活應(yīng)用作業(yè)習(xí)題注重學(xué)生拓展訓(xùn)練

教育現(xiàn)象學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要更加靈活多樣，更加注重學(xué)生的拓展訓(xùn)練， 只有這樣才能夠使得作業(yè)的功能和作用發(fā)揮到極致，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極大好處[5]。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)布置情況進(jìn)行全面反思和改革，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)課堂教學(xué)的需要布置更多貼近小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，能夠有效拓展小學(xué)生語(yǔ)文思維和啟發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文思路的作業(yè)。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以經(jīng)常布置一些實(shí)踐活動(dòng)類的語(yǔ)文作業(yè)，在重陽(yáng)節(jié)到來(lái)的時(shí)候要求小學(xué)生利用周末時(shí)間為家中的老人沏一杯茶、捶捶背、掃掃地、洗洗碗等，這樣既鍛煉了小學(xué)生的實(shí)踐能力，又使小學(xué)生積累了寶貴的語(yǔ)文素材，獲得了良好的情感體驗(yàn)，這對(duì)于小學(xué)生的作文寫作具有十分積極的幫助作用?？傮w來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活應(yīng)用作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)多元化和靈活性的作業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（三）以作業(yè)習(xí)題為基點(diǎn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一線教師，應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)教育功能，注重感情培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，開展以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，注重素養(yǎng)的培育提倡生活閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)自由發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。除此之外，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育也有十分積極的作用，作為語(yǔ)文教師要在上述措施的基礎(chǔ)上以作業(yè)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升[6]。教育現(xiàn)象學(xué)要求小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)更加貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而能夠使小學(xué)生感受到語(yǔ)文和生活之間的諸多聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望。比如，語(yǔ)文教師可以給小學(xué)生設(shè)計(jì)“生活中的無(wú)名英雄”為主題的攝影大賽，鼓勵(lì)小學(xué)生周末走上街頭去發(fā)現(xiàn)和記錄城市里為了生活在默默努力的人群，并留下他們的照片，采訪他們的故事，然后要求小學(xué)生以“生活中的無(wú)名英雄”為主題寫作文。在上述獲得的開展過(guò)程中，小學(xué)生能夠感受到生活的美好，同時(shí)還能有效提升自己對(duì)生活的“敏感度”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作發(fā)展方面獲得一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分有利。

三、結(jié)論

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅緊扣小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題有一定的點(diǎn)撥作用，既能夠提示語(yǔ)文課文的教學(xué)重點(diǎn)，突顯語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。隨著教育現(xiàn)象學(xué)的推廣，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了新的變化，這種變化主要體現(xiàn)在變模糊為清晰明確指向教學(xué)目標(biāo)，變提取為整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)鍵能力，變?cè)佻F(xiàn)為創(chuàng)作提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，靈活應(yīng)用作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生拓展訓(xùn)練，同時(shí)注意以作業(yè)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，只有這樣才能夠真正做好語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使之為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升發(fā)揮更大的作用。

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