初中生物教學中促進學生主體的發(fā)展策略

鄒啟剛

摘要：隨著教育體制的改革，素質教育的目標是提高學生的綜合素質。在生物學教學中，初中生物教師應采取適當的教學方法，充分發(fā)揮學生在生物學學習中的主體作用，提高學生的學習興趣，達到教學目的。

關鍵詞：初中生物教學;學生;主體作用

初中學生學習動機的好壞，往往直接影響到學生的學習成績。教學的關鍵是如何使初中生有正確、主動的學習動機，使他們能夠更好地理解和消化所學的知識，學以致用，實現生物課程的教學目標。初中生物是一門全新的自然科學課程，如何培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣，發(fā)揮學生學習的主體性是初中生物教學的關鍵。

一、提高教師素質，發(fā)揮指導作用

學生要發(fā)揮主體作用，首先要提高教師自身素質。從教學理念上看，教師應該進行一些轉變，從原來注重“教”的教學理念轉向注重學生“學”的教學理念。在教學過程中，應以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。老師應該相信學生有自己的學習能力，在教學過程中要欣賞學生，給學生創(chuàng)造更多的展示自己、發(fā)揮才能的機會，這樣有利于提高學生的自主學習興趣。對初中生物教材中所缺乏的生物學科發(fā)展現狀、研究熱點、生活應用等方面的知識進行了梳理。生物學是一門以實驗為基礎的學科，教師必須具有良好的實驗技能，并善于通過實驗教學提高學生的學習興趣，在實驗過程中培養(yǎng)學生的動手能力。

二、優(yōu)化教學內容增強教學的直觀性

初中生剛從小學畢業(yè)，許多學生在課堂上表現出不愿主動回答老師提問的現象。這對學生的個性發(fā)展是不利的，會嚴重影響他們的創(chuàng)造性思維能力。作為一名生物教師，不僅要讓學生學會一些新知識，更重要的是要讓學生在探究、探究的過程中體會到發(fā)現、解決新問題的樂趣，從而發(fā)揮學生的主體性，增強學生解決問題的能力。在初中生物實驗室擁有掛圖、標本、錄像帶、實驗儀器等多種教學工具。由于大量的標本、骨骼器官模型和各種生物實驗儀器是學生從未接觸過的，這些教學工具使學生對生物學產生了極大的興趣和學習動機，希望能對這些教學工具有所了解。近幾年來，隨著計算機技術的高速發(fā)展，多媒體教學成為了一種重要的教學手段，利用多媒體激發(fā)視覺和聽覺，使學生對學習更有興趣，記憶力更強。在多媒體教室中營造輕松的學習氣氛，有利于學生分析討論問題，使學生從被動的學習轉向主動的探究。為了提高學生學習生物學的興趣，必須有效利用生物學教學工具。

三、積極運用多種教學手段提高學生的綜合素質

生物學課程的學習，不僅應只涉及文字部分的講解，還應結合生物學領域的發(fā)展，向中學生提供有聲、有形、有量等特征的現代教學圖書，并對他們進行課外輔導，使他們在知識范圍上能全面地培養(yǎng)自己的能力，使他們從更廣泛、更專門化的知識中獲得提高。采用現代互聯網多媒體設備和軟件，將使中學生物教學的教學方法更加多樣化。這是一種更加直觀和方便的教學方式，對提高中學生物學教學質量極為有利，并逐步通過自主登錄、搜索、獲取、使用等教學模式，實現學生的主體性。比如，教師可以根據學校現有的師資力量和教學資源，結合所用教材的內容，設計出一整個學期的具體教學進度表、教學課件等。教學過程中，應運用案例豐富、圖解多樣、時下新穎的課件對學生進行課堂教學，這樣才能使學生更深地被這門課程所吸引，發(fā)揮自己的主觀能動性，與老師一起不斷加強生物學知識的學習。再者：教師也可向學生推薦，或布置一些具有探索性、思考性的課外內容，使學生時時不停地思考生物學知識中存在的不理解或不理解的問題，并借助于課堂教學教師提供給學生的指引性方法，不斷地運用現代網絡和計算機技術，解決不理解或不理解的問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

四、學以致用，實現生物學教學目標

初中生物學教學的主線是“生命”“生活”及“生產”。在介紹生物的基礎上，以生命現象為起點，對“生命”部分進行了介紹，闡明了生命的本質和意義。這個部分的內容讓初中生從書本上開始認識、熟悉生活，懂得生活的可貴，懂得珍惜、善待生活。平時的同學應該懂得珍惜現在的生活，愛護周圍的環(huán)境，要珍愛和善待生命?！吧睢闭n程的內容涉及社會與自然環(huán)境。本部分內容主要是讓學生在日常生活中遇到生物，在感受和觀察的過程中學以致用，對遇到的生物有更多的了解。在“生產”中，解釋的是如何實現生物利用。人可以通過學習生物學知識，利用生物學知識改變人生，創(chuàng)造人生。生物學知識可轉化為經濟價值，可用于解決現實生活中的許多問題。老師在講授這些方面的內容時，要把知識和現實生活中的現象結合起來，通過具體生動的實例，使學生更清楚地認識到自己所學知識在現實生活中的應用價值。在學生真正了解了生物知識的有用性后，也更加積極主動地去學習生物知識，充分發(fā)揮學生的主體作用。對學生比較感興趣的內容，教師可以對其進行更多的擴展，而不一定局限于課本知識，使同學們在學習知識的時候更加投入，更加學以致用，把知識轉化為生產力，轉化為經濟價值，達到生物學教學的目的。

結束語：生物學課程是一門極其重要的自然課，初中生在此基礎上開始探索生物知識的新途徑。初中生物老師，通過合理的教學方法，充分的課前準備，豐富的課堂內容，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在學習的過程中懂得生物課程的意義，學會如何學。

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（貴州省遵義市務川仡佬族苗族自治縣蕉壩中學 貴州遵義 564313）