高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣培養(yǎng)策略

郭鈺

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，加強(qiáng)詞匯積累是關(guān)鍵。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著教材難度的增加，對(duì)這些能力的要求也會(huì)越來(lái)越高。所以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力便成了教學(xué)的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué);培養(yǎng);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，高中英語(yǔ)教學(xué)必須做出積極調(diào)整。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力放在首位，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，并通過(guò)多種題型進(jìn)行訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是一個(gè)相對(duì)困難的部分，因此，許多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力存在畏難情緒。傾聽(tīng)是人與人之間溝通的必要條件，教師應(yīng)采取有效措施，適當(dāng)提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一是要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ孤?tīng)力在學(xué)生眼中更具吸引力;為了引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新穎有效的聽(tīng)力情境。例如教師可以運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)課文的作者和所學(xué)的背景進(jìn)行介紹。通過(guò)習(xí)慣性的英語(yǔ)交流和講解，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。老師也可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，需要與英語(yǔ)相關(guān)。比如老師可以選一些有趣的英語(yǔ)電影、歌曲或小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論。同學(xué)們看電影既可以鍛煉聽(tīng)力，又可以積累很多有用的語(yǔ)言材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看有趣的英語(yǔ)節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，以達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的目的。在增加學(xué)生感興趣的英語(yǔ)活動(dòng)的同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)生所學(xué)到的聽(tīng)力材料，豐富聽(tīng)力材料的內(nèi)容和種類(lèi)，提高學(xué)生的興趣，鍛煉聽(tīng)力效果。例如，老師在安排聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，可以使用一些傳記、會(huì)話、新聞報(bào)道、電話留言等英語(yǔ)聽(tīng)力材料。對(duì)不能獲得的聽(tīng)力資源，教師還可通過(guò)示范朗讀的方式讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力。與此同時(shí)，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生了解語(yǔ)境，并安排一些問(wèn)題，使學(xué)生能在聽(tīng)覺(jué)上有目視、聽(tīng)出自己需要的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，以提高學(xué)生口語(yǔ)水平

培養(yǎng)學(xué)生的理解和交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是必不可少的。在我國(guó)許多高中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)形式，而忽略了口語(yǔ)能力的提高，致使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力不足，老師可以讓學(xué)生做一些使用口語(yǔ)比較多的活動(dòng)。比如老師可以讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表演話劇，話劇的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間做準(zhǔn)備。而且，通過(guò)這次英語(yǔ)小短劇的演出，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，比如，有些學(xué)生在表演時(shí)可以借用話劇中的經(jīng)典臺(tái)詞來(lái)模仿，如莎士比亞的作品中的To be，or not to be—that is the question.（生還是死—這是個(gè)問(wèn)題。）學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行引申和模仿，如Lie or not to lie—the doctor’s dilemma.（撒謊還是不撒謊—醫(yī)生的難題。）另外，在課堂上，教師在教材中經(jīng)常會(huì)有大量的英語(yǔ)會(huì)話，教師可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文，從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

三、加強(qiáng)閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力

同時(shí)，英語(yǔ)閱讀也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技能。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生需要通過(guò)探究、想象、推理等方法來(lái)獲取所需的信息。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生安排一些有趣的英語(yǔ)故事練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)閱讀。接著讓學(xué)生就英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和理解。在此期間，老師也會(huì)安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些英語(yǔ)名著或英文報(bào)刊，并讓學(xué)生摘錄他們認(rèn)為好的內(nèi)容。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書(shū)的一些感受和體會(huì)。老師可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的英文名著，如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》等一些比較適合高中生閱讀的英文名著。如《簡(jiǎn)愛(ài)》中的經(jīng)典語(yǔ)錄，It is my spirit that addresses your spirit， just as if both had passed the grave，and we stood at God’s feet， equal—as we are.（我們的精神是平等的，就如你我走過(guò)墳?zāi)?，平等地站在上帝面前。）這樣既能加深學(xué)生的精神感悟，又能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。

四、豐富寫(xiě)作形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

作文是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己思想感情的過(guò)程，并能直接反映學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師應(yīng)合理安排寫(xiě)作的主題和寫(xiě)作方式，使學(xué)生能積極主動(dòng)地用英語(yǔ)表達(dá)思想。第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，安排寫(xiě)作要求和寫(xiě)作難度;與此同時(shí)，也要豐富學(xué)生的習(xí)作形式，如教師可利用多媒體播放小屏幕，讓學(xué)生寫(xiě)出所見(jiàn)，或讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片寫(xiě)出自己的感受。如教師向?qū)W生展示一張關(guān)于友情的圖片，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)用到A friend in need is a friend indeed.（患難見(jiàn)真情。）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的運(yùn)用能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。要使學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí)，并在高考中取得較好的成績(jī)，需要學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡春洞，王才仁主編.《外語(yǔ)教育心理學(xué)》.廣西教育出版社，2010，11

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