游戲與幼兒教學(xué)活動(dòng)的融合

次丹洛珍

摘要：幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要充分利用游戲輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒教學(xué)的融合非常有必要，其能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從而更積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教學(xué)活動(dòng);融合

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)代對(duì)新型人才提出了十分明確的要求，其中擁有獨(dú)立健全的人格、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、出色的創(chuàng)新意識(shí)等都是必不可少的，可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高十分重視。因此，在幼兒教育時(shí)期，教育工作者就應(yīng)致力于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，用最適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的游戲方式，來(lái)有效促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

一、提高教師綜合素養(yǎng)

我們推出游戲化課程最重要目的，是望通過(guò)課程建設(shè)讓幼兒從中獲得全方位的真實(shí)體驗(yàn)，并從中得到綜合能力的培養(yǎng)。但由于教師自身對(duì)游戲化課程建設(shè)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致在課程建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)了效果不足的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一方面教師必須提高自身綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握游戲化課程建設(shè)的妙招和精髓。另一方面，作為幼兒園應(yīng)該多為教師提供集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多與其他幼兒園交流溝通，共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)游戲化，在游戲中完成課程的理想狀態(tài)。

二、營(yíng)造良好的游戲環(huán)境

首先，幼兒的心靈是非常純潔的，他們不會(huì)去深入思考某一件事發(fā)生的原因、過(guò)程和結(jié)果，只會(huì)在受到外部刺激的時(shí)候做出本能的反應(yīng)。因此在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在游戲中設(shè)計(jì)多個(gè)能夠刺激幼兒反應(yīng)的環(huán)節(jié)，既能讓幼兒在游戲中找到樂(lè)趣，也能進(jìn)一步鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。其次，游戲應(yīng)當(dāng)是有趣的，如果幼兒教育使用的游戲是缺少趣味性的，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)無(wú)法吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提升幼兒的各項(xiàng)能力是沒(méi)有任何好處的。最后，幼兒園設(shè)計(jì)的幼兒游戲應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單、易理解的，教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)能夠讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解，這樣才能夠保證幼兒盡快進(jìn)入游戲的角色當(dāng)中?？傊诶糜螒蛘归_(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，以便幼兒能夠更好地在游戲中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)際，組織開(kāi)展游戲活動(dòng)

為了更好地將游戲與幼兒教學(xué)活動(dòng)相融合，教師要結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)際情況，全面掌握幼兒的興趣愛(ài)好，將幼兒感興趣的內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)中，確保游戲活動(dòng)與幼兒教學(xué)緊密結(jié)合，在游戲中使幼兒得到鍛煉，并掌握更為豐富的知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)音樂(lè)形式，組織幼兒開(kāi)展趣味活動(dòng)，在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和審美能力。先引導(dǎo)幼兒欣賞“春來(lái)到”音樂(lè)旋律，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，春天來(lái)了，小朋友們會(huì)想到什么呢？幼兒非常積極地說(shuō)出自己的想法。接著，教師詢問(wèn)幼兒：“小朋友們剛才在歌曲中都聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的聲音？”通過(guò)問(wèn)題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幼兒可以更好地理解和感受音樂(lè)中的情感。在音樂(lè)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行動(dòng)物模仿，為幼兒制定游戲規(guī)則，逐一模仿動(dòng)物，這時(shí)孩子們有的模仿小猴子，有的模仿小兔子，幼兒們的課堂參與積極性非常高，課堂氛圍非?；钴S，促進(jìn)了課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展。

四、豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲形式

幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中，不斷將自己的想法和游戲任務(wù)相結(jié)合，從而構(gòu)思出一條適合自己的手工方式，領(lǐng)悟到愛(ài)、冒險(xiǎn)、喜悅、投入與反思的游戲原則。例如，筆者在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的需要，把有的區(qū)域延伸到走廊或戶外。材料是游戲得以開(kāi)展的必要條件，大量的、品種多樣的積木、木板、梯子、小車、涂鴉工具、沙水工具、鍋碗瓢盆等可移動(dòng)、可組合的低結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)各種收納層架在游戲區(qū)就近分類投放，保證了幼兒有材料可玩、可及可得。所有材料幼兒都能“看得見(jiàn)、拿得到、放得回”。在這個(gè)自由開(kāi)放、時(shí)間充裕、材料充足的自然游戲場(chǎng)中，幼兒是游戲的主人，玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩都由他們自己決定、安排。幼兒可按照自己的喜好，選擇適合自己的活動(dòng)方式，有的幼兒還加入了“滾筒樂(lè)”游戲，不斷產(chǎn)生更多有創(chuàng)意和趣味性的新玩法，在游戲中形成了合作意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、游戲教育與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在上面的論述中，我們?cè)峒坝螒蚪虒W(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有積極的影響，那么當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)遇上游戲教學(xué)，教學(xué)的效率一定會(huì)有不可思議的改變。當(dāng)游戲教育與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，游戲作為幼兒們最能夠接受的方式會(huì)得到更多的關(guān)注，老師們能夠在游戲的過(guò)程中觀察幼兒們的表現(xiàn)能力，總結(jié)出幼兒們不同的發(fā)展方向，并有針對(duì)性地制定合理教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在兩種教學(xué)方式融合為一體的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)課程有明確目標(biāo)對(duì)于幼兒發(fā)展的價(jià)值仍舊會(huì)被人認(rèn)可，傳統(tǒng)教學(xué)課程中的知識(shí)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等被合理地整合融入游戲中，滲透進(jìn)入幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果說(shuō)游戲教學(xué)是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的促進(jìn)，那么傳統(tǒng)教學(xué)就相當(dāng)于為游戲教學(xué)設(shè)定的大綱，是對(duì)游戲教學(xué)的大致掌控。二者相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓幼兒園教學(xué)更上一層樓。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園是幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的第一階段，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮出游戲的教育功能，將游戲與幼兒教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提高幼兒的參與積極性，使幼兒在玩中學(xué)，從而獲得豐富的知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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（香格里拉市格咱鄉(xiāng)中心幼兒園 674400）