巧用游戲激活小學英語課堂教學的策略探究

吳穎娟

摘要：在小學英語教學中，將游戲元素與英語相結合，活化小學英語規(guī)律，是一種實用的教學方法。文章從多方面論述了熟練運用游戲的原則，以及在小學英語課堂中如何運用游戲的方法。

關鍵詞：巧用游戲;小學英語;課堂教學

一、巧用游戲教學需遵循的原則

游戲教學的合理運用要遵循理性原則、智力開發(fā)原則和目的原則。因為英語教學法和英語教學法的不同，課堂教學是一個針對性很強的過程。因此，小學英語教師應根據學生的實際學習情況和教材需要，科學地確定游戲教學目標，采用科學的方法進行游戲教學，具體目標是培養(yǎng)小學生的思維能力和想象力，使其更符合小學生的年齡特點和內在需要，在游戲教學中教師應更加積極主動地開展工作[1]。

二、巧用游戲激活小學英語課堂教學策略

（一）課前巧用游戲，吸引學生注意

在中國，有人說“開始一切都很難”，小學英語也是如此。在課程開始時，如果老師不能有效地集中注意力來吸引學生，下一節(jié)課就會很難。盡管過去有些教師對此有一定的認識，但在實際操作過程中，他們只是采取“說故事”、“唱歌”的方式，效果還不盡如人意，為了更巧妙地利用游戲來激活小學英語教學，教師可以在上課前引導學生做一些有趣的英語游戲，因為游戲需要全體學生都參與，這樣才能更好地集中學生的注意力。比如學習“How can I get there？”在本課程的教學中，老師可以在課前引導學生玩“瞎子指路”游戲，并在游戲中滲透“How can I get （to）+地點”、“Turn left/right at+地點”等句型知識，讓學生在課前導入時，覺得新鮮有趣，也能讓學生的學習精神更好地融入課堂。

（二）課中巧用游戲，寓教于樂學習

教室是小學生學習的主要場所，但對小學生而言，由于其身心發(fā)展尚未完全成熟，自控力相對較差。很明顯，20分鐘的課堂坐得筆直是不可能的，這很容易讓學生分心，錯失許多重要知識。通過小學英語游戲激活教學，提高學習效率。

舉例來說，在學習“My famliy”這門課程時，我們主要學習關于邀請客人、介紹家庭成員和家人的對話句子。所以，教師在學習過程中可以組織學生進行“打電話”游戲。通過游戲，學生們可以隨心所欲地結交好朋友。當教師說“Ready？ go”時學生開始打電話，老師給學生掐時間，用時最短，并且把邀請的含義表達得最清楚的同學都成了比賽的贏家[2]。

（三）課后巧用游戲，鞏固所學知識

盡管小學的英語相對簡單，但是長時間學習后很容易忘記。所以，有時幫助學生鞏固復習很有必要，以促進學生對知識的掌握。以往教師在復習英語知識時，往往采用“題海策略”和“考試法”，這一點是顯而易見的。教師可以通過游戲來引導學生復習，鞏固英語技能。

例如，在學完“At the zoo”這節(jié)課的時候，學生們就會學到很多關于小動物名字的詞匯，比如“l(fā)ion”、“cat”、“ele-phant”、“monkey”，為了能更好地幫助學習鞏固，老師可以組織學生們進行“蘿卜蹲”游戲，在游戲過程中，一個學生會發(fā)出口號，“cat蹲、 cat蹲、 cat蹲、 cat蹲完 monkey蹲”，這樣的游戲可以在每天的課間進行，學生們在游戲過程中，不知不覺地加深了對英語知識的掌握。

（四）創(chuàng)設游戲意境，調動學生參與動力

在小學英語教學中，如果教師想要引導學生更好地參與，就可以用游戲為小學生創(chuàng)建一個旅游的基礎，確定游戲的內容。旨在更好地促進法律英語的理解與吸收。但是，由于英語法律相對有限，范圍相對狹小，教師的活動也受到限制。只有書本知識和內容的支配，在一定程度上，教師可以根據游戲課的詞匯和內容，擴展教學內容，教給小學生正確的英語，并與他們交流一些背景和相關知識，培養(yǎng)學生英語技能。

如在“Where is my car？”的教學中，老師將一些學習用品放在不同的地方，例如：鉛筆盒放在講臺上、鉛筆放在書本下面等等。如：

T：Where is my book？

S：It's in your desk.

T：Where is my ruler？

S：It’s under your book！

（五）注重實踐結合，提升學生應用能力

教師應注意把英語游戲與實際生活結合起來，英語作為一門外語，它不僅在交際中發(fā)揮著重要作用，而且對小學生的未來發(fā)展起著舉足輕重的作用，英語課程的主要目標不是教學生用英語解決問題，而是讓他們掌握一門外語和一門外語用英語交流，促進中國文化與世界文化的融合與發(fā)展。具有良好的應用意識和應用能力，在小學英語學習中，應用意識和能力尤為重要。有些小學不懂得學英語的重要性，也沒有應用意識。有些小學的考試成績很好，但是不敢用英語交流，應用水平很差。教師要有效地培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的應用英語的意識和能力，在英語游戲設計中讓教師創(chuàng)造開放、實用的游戲活動，使游戲內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的應用能力和技能。如通過顧客與收銀員的對話與交流，設計一些超級市場購物游戲。

（六）豐富游戲形式，營造良好學習氛圍

作為英語課程的一部分，教師應不斷豐富游戲的形式，提高教學效果。對于小學來說，學習環(huán)境是很重要的。優(yōu)良的學習環(huán)境、學習氛圍，必將引導學生進行學習、研究，提高學生的學習積極性和主動性。與此同時，良好的游戲模式還能改善英語課堂的氣氛和趣味性，更好地激發(fā)小學生的潛能和積極性，使英語教學效果事半功倍。教師應根據小學生的實際能力和特點，在游戲形式、游戲設計、游戲執(zhí)行等方面不斷創(chuàng)新，更好地滿足小學生的需要，協(xié)調好游戲與教學的關系，科學合理地開展英語教學，使英語教學更好地開展，提高效率，教師在游戲過程中也要注意自己的參與，多與學生互動、交流。

總而言之，以攝影、地圖或實物為向導，能使學生迅速而準確地學習和實踐語言，促進學生積極思考，愉快地學習，提高教學效率。

三、結語

學生喜歡玩、喜歡運動，而傳統(tǒng)的教學方式限制了學生的天性，不利于激發(fā)學生的英語學習興趣，甚至使學生產生厭學情緒。這種“游戲”很受小學生們的喜愛。所以今后小學教師要注意巧妙運用游戲元素。

參考文獻：

[1]王琳.巧用游戲激活小學英語課堂教學的策略探究[J].考試周刊，2021，（10）：99-100.

[2]常利青.巧用游戲激活小學英語課堂教學[J].甘肅教育，2020，（7）：178.

（廣東省梅州市豐順縣建橋中心小學 514348）