淺析高中地理教學中的地圖教學

冉貞富

摘要：高中地理作為高中學生學習過程中的一門專業(yè)課程，不僅要求學生通過讀地理基礎知識的學習加快對于各項地理定理的理解，同時也要求學生通過社會觀察對地理學的概念知識進行詳細的分析。高中時期，學生的探索欲望相對較高，因此在進行學習的過程中，學生不僅會對各項地理地圖繪制進行觀察同時也會結合地理定理對當前自己觀察的知識內容進行概述，因此通過地圖繪制的方式進行地理知識的學習理解是當前提升學生地理學習能力的主要方式。

關鍵詞：高中地理;地圖教學;策略

1地圖教學在高中地理課堂中的重要性

1.1地圖教學是為了滿足現階段高中地理教學的需要

隨著新課程改革的逐步深入，地圖在高中地理課堂教學中得到了更加廣泛的應用，它不僅轉變了過去作為輔助手段的角色形象，成為地理課堂教學的主要手段，而且還真正地走到了課堂教學的前臺，成為培養(yǎng)學生空間思維和空間意識的主力軍。而且這一改變也在高考地理試題中得到了充分的展現。隨著以圖為載體以及區(qū)域分析題目數量的增加，地理教師需要將地圖教學廣泛應用于課堂教學中，從而真正實現素質、應試教育的完美結合，將學生們的用圖習慣和能力培養(yǎng)起來。

1.2地圖教學能夠有效地激發(fā)學生的地圖學習興趣和主動性

地圖作為地理學的第二語言，不僅可以將地理知識以更加直觀的方式展現出來，而且相較于課堂教學中的語言、文字等因素來說，地圖讓課堂教學變得更加直觀、易懂、形象，改變了枯燥無味的傳統(tǒng)教學模式。如此生動有趣、煥發(fā)生機活力的地圖教學，自然能更加有效地激發(fā)學生們的學習興趣，增強學習積極性和主動性的同時，讓學生們沉浸在地理學習中。

1.3地圖教學有利于學生建立合理的知識架構

在高中地理教學中，部分學生認為地理這門學科不僅內容雜亂，還讓人理不清頭緒，這不利于學生深入地理解和掌握相關的地理知識內容，特別是在當前“無圖不成題”的地理高考背景下。只有以地圖為載體，才能讓學生在繁雜海量的知識內容中找到學習的線索，才能有利于學生空間想象力以及思維能力的培養(yǎng)。學生在看圖、用圖、找圖的過程中，在形成良好的地圖學習習慣的同時，還能進行地理知識的有效“內化”，建立起屬于自己的合理、科學的地理知識架構。

2高中地理教學中地圖教學的優(yōu)化策略

2.1激發(fā)學生的讀圖興趣，培養(yǎng)學生的用圖習慣

學生地圖閱讀興趣的培養(yǎng)是高中地理地圖教學質量的重要影響因素，只有當學生具備濃厚的學習興趣時，才能在興趣的驅使下加深對于地圖的印象和認知，從而逐步形成良好的用圖習慣。因此，教師在教學過程中，要充分運用有效手段提高學生的興趣，并在充分發(fā)揮引導者角色的同時，注重學生用圖習慣的培養(yǎng)。

2.2提出新的地理地圖繪制問題，引導學生自主地圖繪制

為了通過有效的地理地圖繪制過程中，增進學生的知識理解能力，培養(yǎng)學生的地圖技能，就要求教師在傳統(tǒng)教學問題的基礎上，提出更多新的地理教學知識，通過將課本知識和時間生活相結合的方式，創(chuàng)新性的提出各種不同的地理實踐問題，讓學生通過自主動手參與的方式積極的參與到實踐練習過程中去，引導學生資助的進行試驗活動，進而培養(yǎng)學生的地圖技能的養(yǎng)成。地理教學地圖繪制的養(yǎng)成是通過實踐所產生的，對于學生充分發(fā)揮自己的地圖技能都有著重要的影響意義。作為教師而言不僅要教會學生如何正確的使用各種地理研究設備，同時也要讓學生在自主的地圖繪制過程中國發(fā)現問題，解決問題，進而提升學生的地圖技能養(yǎng)成。

2.3重新規(guī)劃地理地圖繪制設計，促進學生積極參與

高中的地理知識更多的是地理的基礎知識，很多學生在實際的學習階段對于地理知識的掌握和理解而能力都相對較快，因此即使地理實踐器材缺失，學生對于地理知識額度理解能力仍舊處于一個相對較高的位置。但是也正是因為這些問題的產生導致學生自身的思維地圖技能養(yǎng)成困難，因此就要求教師在進行課程設計的過程中注重對于實踐過程中的設計。教師通過將問題告知學生，讓學生自己進行思考和實際的地理地圖繪制練習，進一步提升自身對于地理知識的認識程度，進而挖掘學生在進行地理地圖繪制過程中存在的問題。

2.4開展開放問題地圖繪制探究，培養(yǎng)學生地圖技能

地理學的知識更多的的一種研所研究的學科，它所注重的是通過一定的數據分析和實踐研究，歸納總結自己在事件中發(fā)現的多種問題。因此為了提升學生的學習質量，充分發(fā)揮學生的學習效果，作為教師而言，更多地是可以通過課堂教學的講述，提出與教學相關的問題，讓學生以自己的方式進行學術知識的探索和發(fā)現，不斷的鼓勵學生進行深度的思考和探索，最終形成系統(tǒng)的研究報告，通過學生之間額的交流和探索分析，加深學生對于地理知識的理解能力，有效提升學生的地圖技能的養(yǎng)成。進行探究性地圖繪制是地理知識教學中的重要手段，因此教師應當充分發(fā)揮其核心作用，實現學生地圖技能的養(yǎng)成，發(fā)揮地理地圖繪制的教學作用。

3結束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的教育教學過程中，高中地理的教學過程更多的是以課本實際內容為基礎，

教師通過結合自己的實際教學目標，對課本知識進行講述，讓學生通過對課本知識的理解。本文通過對于高中地理教學地圖繪制的的分析和對學生地理地圖技能的養(yǎng)成進行探究，以求能夠進一步幫助教育教學工作者充分加快對于基礎知識的掌握和理解，以新的觀念和想法認識到地理知識，進而提升地理學習質量。

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（重慶市萬州第二高級中學 404100）