淺談小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透寫作

秦薇

摘要：隨著全球化的發(fā)展以及各國文化的涌入，傳統(tǒng)文化的沿襲受到不小的沖擊。近年來，傳統(tǒng)文化的教育融入教學(xué)大綱中，我們要盡自己所能加強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，繼承與發(fā)揚(yáng)。本文從將視頻融入教學(xué)中、將游戲融入教學(xué)中、將親身感受融入教學(xué)中三個(gè)方面入手，對于如何將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語文的教育中進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;有效策略

引言

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，人們對精神文明的需求逐漸強(qiáng)于對物質(zhì)的需要，我們在不斷追求文化進(jìn)步的同時(shí)，也不能忘了繼承發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。教育要從“娃娃”抓起，小學(xué)階段是教師灌輸中國傳統(tǒng)文化教育理念的最好時(shí)期，為學(xué)生播下傳統(tǒng)文化的“種子”，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，將弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的“接力棒”交給學(xué)生。我們提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，可以運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)能力。

1、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育元素

教師要精心挖掘小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化教育元素，通過將傳統(tǒng)文化與課本內(nèi)容進(jìn)行深度而巧妙的融合，挖掘教材中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解符合時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化習(xí)俗、民族精神等。教師可以通過教材中豐富的內(nèi)容向?qū)W生介紹更多有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化和知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)寬他們的視野。教師在備課時(shí)，應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、感知，有效提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《大禹治水》時(shí)，可以先讓學(xué)生品讀文中的語言，教師再給出一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生按照提示講講大禹治水的故事，并體會(huì)其三過家門而不入的無私品質(zhì)。通過讀故事到講故事的過程，檢驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，引導(dǎo)其對文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行解讀，體會(huì)大禹的精神，從而使學(xué)生了解到傳統(tǒng)精神文化。教師還可以適當(dāng)延伸文章的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加廣闊而豐富的文化知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化的博大精深。又如，在學(xué)習(xí)《人之初》時(shí)，教師在講解了這篇文章的大意之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起背背《三字經(jīng)》，了解其中所提倡的傳統(tǒng)的道德品質(zhì)，體會(huì)精簡的語言所傳達(dá)出來的濃厚文化。小學(xué)生可能對文字的理解能力比較弱，但是他們對圖畫的興趣卻比較高，教師可以挖掘課本中一些插畫圖片所傳遞的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)圖畫，了解圖畫中的內(nèi)容，從而引出傳統(tǒng)文化的價(jià)值。如課文《羿射九日》中配的插畫就是赤著腳的后羿正在射太陽，他的周圍都是火焰，從中可以看出后羿在射日時(shí)面臨的危險(xiǎn)，十個(gè)太陽下的大地也是烈火熊熊。這樣的圖畫可以讓學(xué)生理解后羿的勇敢，了解這個(gè)神話故事所傳達(dá)的精神。教師還可以選擇一些神話故事的圖片，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡返龋屝W(xué)生通過圖片來講述神話故事，在提升自身語言表達(dá)能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓他們感受到神話故事蘊(yùn)含的精神力量。

2、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂滲透傳統(tǒng)文化自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顧名思義，所謂“翻轉(zhuǎn)”就是將學(xué)生原本在課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)放到“課下”，學(xué)生通過自學(xué)掌握這些知識(shí)，然后再將課堂上的寶貴時(shí)間用來即興探討自己在課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，這種教學(xué)方法確實(shí)是對傳統(tǒng)教學(xué)法的“宣戰(zhàn)”。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文教學(xué)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，例如在《青山不老》的學(xué)習(xí)中，講述的是一位山野老農(nóng)對抗惡劣的生存環(huán)境，將自己奉獻(xiàn)給“深山”，用了15年植樹造林創(chuàng)造了一片綠洲，從而實(shí)現(xiàn)了自我人生價(jià)值的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要從原先的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，可以通過自學(xué)領(lǐng)悟到這位老農(nóng)的決心，從這里教師可以將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)來，我們不僅有克服困難植樹造林的老人，還有堅(jiān)守本心熱愛傳統(tǒng)手藝的匠人，像是龍鳳花燭，它也是歷史悠久的漢族民俗工藝，在傳統(tǒng)的婚嫁習(xí)俗中點(diǎn)花燭是必不可少的環(huán)節(jié)，但是這門手藝卻也在歷史的長河里逐漸消失。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，耗費(fèi)自己15年將“荒漠”變“綠洲”的老人和自清光緒末年，由程壽琪創(chuàng)始的嘉興龍鳳花燭制作的技藝為什么傳承了百年就消散了，這兩者之間有沒有什么相似之處，又有什么不同。

3、將游戲融入教學(xué)中

小學(xué)生們年齡尚小，玩心重，我們可以通過游戲抓住他們的注意力，將小學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓游戲化的教學(xué)方式提高課堂的效率，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在游戲的快樂時(shí)光中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)，使語文課堂更加的生動(dòng)靈活，確保課程效能的最大化。例如，游戲的形式可以是多種多樣的，在學(xué)習(xí)不同的語文知識(shí)時(shí)，運(yùn)用不同的游戲方式，達(dá)到最好的效果。比如說在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，必要的過程就是要考查學(xué)生背誦的成果，對于小孩子們來說，獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的，我們可以舉行詩句接龍的活動(dòng)，采用隨機(jī)點(diǎn)名的形式，老師報(bào)出詩名之后，隨機(jī)抽點(diǎn)第一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生要以最快的速度回答出這首詩的第一句，然后緊接著點(diǎn)第二名同學(xué)，第二名同學(xué)要回答出詩的第二句，以此類推，都要獨(dú)立回答，如果回答正確就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤也不必批評，在下一次上課時(shí)再給予他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他回答。學(xué)生們的積極性會(huì)有顯著的提高，學(xué)生們是課堂的主體，我們的教學(xué)工作要以學(xué)生們?yōu)楸?，幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，讓玩與學(xué)相結(jié)合，競爭才會(huì)更加有動(dòng)力，盡量讓每一位同學(xué)都參與到游戲中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生們進(jìn)入到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教材也開始重視對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講述，從文字、語言、文章以及插畫中，都體現(xiàn)了文化傳承的教學(xué)目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是新時(shí)期傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的必然要求，也是學(xué)生語文素養(yǎng)提升、個(gè)人品德形成的重要內(nèi)容。教師要深入研究語文教材和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的精神和力量，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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