淺談在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

王德紅

【摘? ? 要】在高中階段，化學(xué)是一門重難點(diǎn)課程，教師若是沒有采取科學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會十分困難。從實(shí)際情況來看，很多化學(xué)教師依舊采用的是比較傳統(tǒng)的說講模式，加重了化學(xué)教學(xué)的枯燥感。為此，教師需要積極實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，以此促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的吸收，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.187

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)其實(shí)就是項(xiàng)目教學(xué)法，這是當(dāng)代教育領(lǐng)域中比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。這種方式更加看重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，通過學(xué)生自己完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)來直觀和深刻地了解化學(xué)知識相關(guān)的細(xì)節(jié)和程序。學(xué)生通過分析項(xiàng)目當(dāng)中的問題或者是教師布置的問題來不斷地提升自己分析問題和解決問題的能力，從而養(yǎng)成主動探究和實(shí)踐鍛煉的好習(xí)慣。這種方式還可以讓學(xué)生在實(shí)踐化的情境當(dāng)中更加深刻地理解知識，提升學(xué)生的能力。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用這種教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的具體應(yīng)用原則

（一）需要以高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)為中心

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念開始被摒棄和更新。相對于以往的教學(xué)理念來說，新課程改革尤其看重“以學(xué)生為主體”，而這也是新課程改革的重要思想。因此，在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，想要采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的模式來開展教學(xué)，教師就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，緊緊地圍繞著“以學(xué)生為主體”的這一教學(xué)核心，充分地挖掘?qū)W生對于化學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確找到他們的興趣點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用切入口。

（二）選擇合適的項(xiàng)目來開展

從實(shí)質(zhì)上來說，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的核心其實(shí)就是選擇具體的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。因?yàn)?，在高中化學(xué)這門課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，有關(guān)項(xiàng)目的選擇，必然是需要以教材當(dāng)中的內(nèi)容為依據(jù)的，之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去考量，然后通過各種有效渠道去收集相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料。另外，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中，不僅包含著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)，還需要考慮到如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中如何去有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）教師需要科學(xué)地設(shè)置項(xiàng)目設(shè)計(jì)書

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中，項(xiàng)目書的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目書的設(shè)計(jì)包含著兩個(gè)大部分，其一是教師的教學(xué)活動，其二是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。之后，再對這兩個(gè)大的部分進(jìn)行細(xì)分，將其合理地分為項(xiàng)目教學(xué)法、項(xiàng)目展示介紹、項(xiàng)目的確立與規(guī)劃以及化學(xué)基本知識的講解等多個(gè)內(nèi)容。然后，根據(jù)劃分的這一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)的部分通過各個(gè)有效渠道來找尋教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)資料和普及知識，并且對收集到的資料進(jìn)行篩選，最終落實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書。

（二）通過情境化的模式來開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

眾所周知，高中化學(xué)知識點(diǎn)的難度比較大，學(xué)習(xí)起來有些困難。教師若是沒有掌握好教學(xué)模式，就會導(dǎo)致這門課程學(xué)習(xí)起來比較枯燥和乏味。一般來說，在有趣、生動、活躍的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是更強(qiáng)的，更愿意參與課堂與他人互動，無疑，這種學(xué)習(xí)效果是最為理想的。因此，從這一角度可以看出，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以此來舒緩學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，化解他們的浮躁情緒，讓他們可以在輕松的氛圍當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)知識。

從某個(gè)層面上來說，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式不僅可以為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，而且可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)項(xiàng)目的探索和研究。同時(shí)，在具體的化學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中去發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象力，從而使得學(xué)生可以得到全面提升。另外，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來為學(xué)生補(bǔ)充一些與實(shí)際項(xiàng)目有關(guān)的化學(xué)知識。比方說，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素的時(shí)候，教師就可以在學(xué)習(xí)金屬元素的過程中為學(xué)生補(bǔ)充一些非金屬元素的知識點(diǎn)，也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)可以真正得到提升

在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行開展。在實(shí)際情況下，教師要充分地了解到學(xué)生的綜合能力，了解他們的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要來進(jìn)行科學(xué)、有效的分組，從而引導(dǎo)他們更加積極地參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中。從實(shí)際情況來看，高中學(xué)生本身就具有各不相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，而且他們的化學(xué)基礎(chǔ)也不一樣，在知識學(xué)習(xí)方面存在一定的差距。所以，他們的綜合能力也是參差不齊的。因此，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該深入去研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來將他們分為多個(gè)不同的小組，確保每一個(gè)小組當(dāng)中都有不同層次的學(xué)生，確保學(xué)生的綜合能力可以在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而讓他們通過小組合作去相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提升。而這也可以確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高效實(shí)施。

積極地采用小組合作的模式可以讓學(xué)生在合作的過程中加深相互之間的了解以及對知識的了解。而且，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互指點(diǎn)，不僅可以讓他們更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，還可以培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。而這對于他們的全面發(fā)展來說是十分有利的。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要做好自己的引導(dǎo)工作，為不同的小組提供一些比較契合的合作項(xiàng)目任務(wù)，讓他們在合作當(dāng)中去深入探究，去合作完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。當(dāng)然，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置也應(yīng)該盡可能地與未來的工作場景保持吻合。因此，通過這種方式可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們對項(xiàng)目任務(wù)有更深的了解，從而真正提升他們的綜合素質(zhì)，提高他們對未來的適應(yīng)能力。

總而言之，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教師們也在積極地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則是目前教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中改革的重要方式，這一學(xué)習(xí)模式需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，需要確立學(xué)生的主人翁地位，讓他們可以真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際情況中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)這門課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，積極地采取有效措施避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式來增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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