心理教育助力學(xué)生全面發(fā)展

曾艷

【摘? ? 要】教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，逐步培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。教師要從感恩教育，自我發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作方面開展助力教育。

【關(guān)鍵詞】心理教育? 學(xué)生? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.168

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅要培養(yǎng)一批掌握高新技術(shù)的人才，更要培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好行為習(xí)慣、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。因而，除了提高學(xué)生的認(rèn)知水平，要更注重學(xué)生道德、心理和情感的發(fā)展問題。作為“社會(huì)參與”之“點(diǎn)滴習(xí)慣養(yǎng)成分層德育滋養(yǎng)”研究課題的成員，筆者進(jìn)行了“感恩教育”“自我發(fā)展”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”三大板塊的綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，積累了一些成果，為推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展做出了努力。

一、感恩教育

面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)中六個(gè)家長(zhǎng)圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)很多孩子只知道索取，不知道付出，只懂得享受，不懂得感恩，從心理學(xué)角度看，這是歪曲孩子情感認(rèn)知的一個(gè)畸形關(guān)系。這種以自我為中心的認(rèn)知，導(dǎo)致在一個(gè)班集體中，很多學(xué)生只關(guān)心自己的利益是否受損，只在乎自己的感受，而忽視別人的訴求，沒有集體榮譽(yù)感，也無法做到自律。這就使教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德行為教育很吃力。基于實(shí)際情況，筆者從心理課堂、家長(zhǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)、班主任班會(huì)指導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行了感恩教育的實(shí)踐。

（一）心理課堂

設(shè)計(jì)了每月一次的課程《獻(xiàn)給母親的愛》《走進(jìn)教師》《我和你》等，感激父母養(yǎng)育之恩，教師的教育愛護(hù)之恩，朋友和親人的呵護(hù)幫助之恩。當(dāng)感謝成為習(xí)慣想法和行動(dòng)之后，學(xué)生的感恩之心就會(huì)提升，學(xué)生們的自律、責(zé)任感和社會(huì)化程度隨之提升。

（二）家長(zhǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)

以正面管教作為基礎(chǔ)，從傾聽孩子的心聲開始，幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)，用溫和和堅(jiān)定的態(tài)度引導(dǎo)孩子，并用定期召開家庭會(huì)議的方式討論家里的問題、孩子的問題和自己的問題。家庭會(huì)議以致謝開始，與全家共同完成一個(gè)任務(wù)結(jié)束。有了良性的互動(dòng)，在一次次的堅(jiān)持中逐漸建立了好的親子關(guān)系。因?yàn)橹轮x，相互感恩，發(fā)現(xiàn)了家庭中每個(gè)親人對(duì)自己的付出;因?yàn)楣餐瓿梢粋€(gè)任務(wù)在合作協(xié)商中增進(jìn)了對(duì)彼此的了解，融洽了親子關(guān)系。而在每次的家庭例會(huì)中，成員之間相互平等的關(guān)系會(huì)使孩子有一種責(zé)任感，探討問題時(shí)的尊重會(huì)使孩子有自信，愿意主動(dòng)思考和實(shí)踐，這些對(duì)孩子人格的形成、提升全面素養(yǎng)是極有幫助的。

（三）班主任的班會(huì)

與班主任約定，不論是安全教育、愛國(guó)主義教育、思想道德教育還是班級(jí)個(gè)別問題教育，依然是以致謝開始，以共同完成一個(gè)活動(dòng)為結(jié)束。要求在班會(huì)上記錄下來每個(gè)學(xué)生感謝的同學(xué)和事件，每周一次。記錄本就放在班級(jí)最醒目的地方。大家可以隨時(shí)翻看，每個(gè)月底找出被感謝最多的同學(xué)，為他進(jìn)行一次慶賀和表彰。習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的，一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣就是在行動(dòng)中，在潛移默化的暗示中形成了互相珍惜，互相感恩的氛圍，而教師的努力和堅(jiān)持一定是這個(gè)氛圍的源頭。

二、自我發(fā)展

心理學(xué)經(jīng)典三問，第一問就是：我是誰？而古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出的命題：“認(rèn)識(shí)你自己”，后來被刻在古希臘阿波羅神殿的石柱上。由此可見，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是多么重要和艱難。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)從低年級(jí)的姓名、年齡、性別、家庭住址、身份特征、活動(dòng)特征等方面，到了小學(xué)高年級(jí)開始試圖根據(jù)品質(zhì)、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)等特點(diǎn)來描述自己，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性，比如說到自己的優(yōu)勢(shì)，他們會(huì)說學(xué)習(xí)好，而不是考慮人際關(guān)系或者同理心這些心理品質(zhì)。針對(duì)學(xué)生的這些心理發(fā)展特點(diǎn)，我在心理課堂上和團(tuán)體沙盤游戲上做了一些嘗試。

（一）心理課

心理課的有效實(shí)施，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的合理途徑。比如《小小手印》《不一樣的樹葉》等，課程的目標(biāo)傾向讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的獨(dú)特性，明確自己的角色、能力、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣和愛好。

（二）沙盤游戲團(tuán)體輔導(dǎo)

開展沙盤游戲是引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的正確方式。在沙盤游戲的團(tuán)體活動(dòng)中，設(shè)計(jì)現(xiàn)在、過去和將來的自己，分享活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地同他人比較，正確分析別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。

三、團(tuán)隊(duì)合作

要求組織成員之間進(jìn)一步相互依靠、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變的能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。

（一）心理課堂

設(shè)計(jì)室內(nèi)室外的心理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從小團(tuán)體開始，逐漸增加難度，進(jìn)入大團(tuán)體，分工越來越復(fù)雜，協(xié)作越來越困難，分梯度分批次的去體驗(yàn)和總結(jié)團(tuán)結(jié)協(xié)作需要的行動(dòng)目標(biāo)、各項(xiàng)準(zhǔn)備和心理品質(zhì)。學(xué)生越來越善于合作，就會(huì)傾向于認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做足準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)自己，解決問題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)化是一個(gè)極大的促進(jìn)和推動(dòng)。

（二）創(chuàng)編和表演心理劇

創(chuàng)編和表演心理劇目的是讓學(xué)生自發(fā)組成小團(tuán)隊(duì)，檢驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力，以心理劇作為鏡子映射自我。

1.給學(xué)生心理劇樣本的示范，組織他們觀看心理劇，了解心理劇的三要素。

2.在班級(jí)內(nèi)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展演。

3.班內(nèi)評(píng)出優(yōu)秀的劇組，在全校進(jìn)行一次心理劇的展演和比賽。

看著劇中自己的影子之后，感到了自己的不合時(shí)宜，主動(dòng)修正了自己的行為。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)勢(shì)，變得謙虛和低調(diào)。很多學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是人際交往很好的學(xué)生發(fā)揮了自己的重要作用，不但增添了自信心，還交到了要好的朋友。

心理健康教育在助力學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到了良好的促進(jìn)作用，作為基層心理健康教育工作者，必定要在基礎(chǔ)教育事業(yè)中敢于承擔(dān)責(zé)任，善于學(xué)研并進(jìn)，勇于創(chuàng)新教育思路，不忘初心，方能追求卓越。