談高中語文教學中的作業(yè)設計

徐玲

【摘? ? 要】在學科教學中作業(yè)設計是重要的一環(huán)，能夠幫助學生鞏固知識，查漏補缺，提升學生的學習成績和學習能力。因此在高中語文教學中，教師要重視作業(yè)的設計。

【關鍵詞】高中語文? 作用設計? 類型? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.166

作業(yè)包括鞏固積累型、訓練能力型、培養(yǎng)思維、實踐應用型，在作業(yè)的設計中，要將這幾種類型的作業(yè)相互協調，培養(yǎng)學生的綜合能力。在具體的作業(yè)設計實踐中，教師要增強作業(yè)的意趣性、人文性、創(chuàng)新性、生活性，讓作業(yè)能夠發(fā)揮作用。

一、高中語文作業(yè)設計的類型

（一）鞏固積累型

高中語文作業(yè)最基本的類型就是鞏固積累型。這類作業(yè)是為了鞏固學生學到的知識，夯實語文基礎，確保知識的積累。這類作業(yè)涉及的內容也是基礎性的，如字詞、語法、修辭等。在這類作業(yè)的設計中，教師要選擇優(yōu)秀的材料進行，為學生建立一個正確的知識體系，讓學生能夠建立屬于自己的語文知識庫。當然在這類作業(yè)的設計中很容易出現陳舊、單一的問題，容易造成學生思維的定勢，因此在設計這類作業(yè)時，教師要采用新穎的方式，才有助于開拓學生的思路，達到作業(yè)訓練的目的。

（二）訓練能力型

這類作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生的語文能力。訓練學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生具備主動學習的能力。面對高考的影響，很多教師在設計作業(yè)時過分重視寫作的訓練，因為寫作占據更多的分值，往往忽視了其他三種能力的訓練。但是聽說讀寫這四種能力并不是孤立的存在的，它們能夠互相促進。因此在作業(yè)設計中，教師要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，盡量做到在一項作業(yè)中能夠讓學生得到多方面的訓練，既減少了學生的作業(yè)量，還能夠讓學生有效掌握學習的方法。

（三）培養(yǎng)思維型

思維是重要的能力，在語文教育中涉及到了抽象思維、創(chuàng)造性思維和辯證思維。在作業(yè)設計中往往注重培養(yǎng)學生的想象力和形象思維，卻忽視了學生綜合思維的培養(yǎng)。在作業(yè)設計時，教師要有意識地培養(yǎng)學生的多種思維能力，比如讓學生進行擴寫和縮寫練習，在這個過程中能夠培養(yǎng)學生的擴散和聚斂思維能力。還可以讓學生將課文變成別的形式，將記敘文變成一首詩，一場話劇等，在這個過程中訓練學生的設計、思考和分析的能力。將更多的任務交給學生，讓學生通過交流、討論得出學習的結果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生通過學習，不僅能學到一些知識，還能夠提高學生的學習能力，為學生今后的學習打下基礎，也能夠幫助其他學科的學習。

（四）實踐應用型

語文是一門實踐性很強的學科，在進行作業(yè)設計時要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，設計實踐應用型的作業(yè)。語文學習的資料并不是只存在于課本中，在生活中也涉及語文學習的方方面面。語文即生活，讓學生能夠在生活中增長語文學科知識。為學生布置實踐性的任務，讓學生從生活實踐中獲取知識，使學生在實踐過程中學到的知識更加深刻、更加有實用性。

二、高中語文作業(yè)設計策略

（一）增強意趣性

興趣是最好的老師，當學生對語文產生了興趣，當作業(yè)能夠吸引學生，作業(yè)就不再是學生的負擔，作業(yè)才能真正的發(fā)揮作用。因此在高中語文教學中，教師進行作業(yè)設計要考慮其中的意趣性。要改變傳統的作業(yè)形式，那些單純的抄抄寫寫的作業(yè)只會讓學生增加對語文學習的反感。作業(yè)的設計應該貼近學生的生活，調動學生的生活體驗。在作業(yè)中加強情景模式，讓學生能夠全身心地投入到作業(yè)中去。根據不同的學生，不同的學習內容，將作業(yè)與調查、演講、表演等結合，能讓學生在活動中學習，不僅能增加學生的知識并且能夠培養(yǎng)學生的學習能力。

（二）增強人文性

語文學科是一種語言的學習，是人們交際的工具，同時語文學科還承載著中華五千年來的文化，蘊含著中華民族的精神。因此，在高中語文教學中要重視語文學科的人文性，在作業(yè)設計中也要體現這一特點。在作業(yè)的設計中先要抓住漢語文的特點，掌握漢語的特殊規(guī)律。漢語是表意體系的文字，相對于表音體系更加難懂，因此在作業(yè)設計中要涉及注釋、正音、正字的內容，幫助學生掌握漢語的各個方面的知識。比如在作業(yè)設計中可以適當地增加語法、字音、文言文等內容的練習，幫助學生掌握漢語的基礎性知識。在注重民族文化的基礎上還要吸收優(yōu)秀的內容，接納優(yōu)異的文化。以語文為基礎，學習外國的優(yōu)秀文學，感受當地的風土人情，既能豐富學生知識結構并且還能開拓學生的眼界。

（三）增強創(chuàng)新性

傳統的語文學科作業(yè)一般是以抄寫和識記為主，然而反復的訓練卻比較枯燥。在新的課程標準中就要求在發(fā)展語言能力的同時，語文學科要能夠發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在高中語文的作業(yè)設計中也要努力表現創(chuàng)新性，在內容上要注重多維性，讓作業(yè)的設計能夠鍛煉學生的思考能力和創(chuàng)造力。設計開放性的作業(yè)，讓學生能夠在實踐中總結結論，將知識運用到生活中去，也能夠從生活實踐中尋找知識，并且能夠在作業(yè)中為學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

例如，在學習《荷塘月色》一文后，不再是簡單地讓學生總結作者的寫作特點和感情，教師可以讓學生做導游，為游客介紹一下美麗的荷塘風景，或者是列舉對這篇文章的評論，讓學生發(fā)表自己的觀點。這些練習不僅讓學生掌握了課文的內容，還能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生積極的思考，提升學生的思維能力。在作業(yè)的形式上要具有靈活性，采用更加多樣的形式進行作業(yè)練習，不再只是書面練習，可以增加口頭、實踐內容，讓學生能夠通過查詢資料、采訪、交流進行練習。

（四）增強生活性

葉圣陶說：“趣味的生活，才能找到一切源泉?！蔽覀兛梢钥吹缴畹闹匾裕軌驈纳钪蝎@得經驗并且學到很多的知識，因此在高中語文作業(yè)的設計中也要和生活相聯系。語文學習要打破“以書本為中心，以教師為中心”的局限，將學習放到生活中去，讓生活經驗能夠幫助學生完成學習任務。

在高中語文教學實踐中完善作業(yè)的設計能夠幫助學生掌握知識，培養(yǎng)學生的學習能力。在具體的作業(yè)設計時要根據語文學科的具體特點進行，使作業(yè)能夠反映語文學科對學生的要求。在具體設計時，作業(yè)要能夠鞏固學生的知識，并且培養(yǎng)學生的語文能力和思維，使語文知識能夠運用到實踐中去。為了達到作業(yè)設計的目的要采取一定措施，增強作業(yè)的意趣性，讓作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣;增加作業(yè)的人文性，符合文學學科的特點;增加作業(yè)的創(chuàng)新性，讓作業(yè)的形式變得新穎、多樣，采用多種形式讓學生完成語文學習的任務;增加作業(yè)的生活性，讓學生能夠將學習與生活相聯系，在生活中學習，也能夠將學到的知識運用到生活中去。通過對語文學科作業(yè)的設計，有效地幫助學生進行語文學科學習。