論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

龍蛟

【摘? ? 要】在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要著力于理論和實(shí)踐兩個(gè)方向，既需要利用多樣化的化學(xué)變化來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，有針對(duì)性地挖掘?qū)W生身上的潛能，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.154

創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐能力。在歷史的長(zhǎng)河中，創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家和民族向前發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是引導(dǎo)個(gè)人加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主要推力。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是重要的任務(wù)之一?；瘜W(xué)從字面上看就是研究“變化”的科學(xué)，很多化學(xué)概念和研究方向都是從研究學(xué)者提出創(chuàng)造性的假說(shuō)開始，逐漸通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)驗(yàn)證假說(shuō)的準(zhǔn)確性，因此，化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一片沃土。在新課改的背景下，想要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，增加啟發(fā)性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的占比，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力。下面筆者就從以下幾個(gè)角度分析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)

首先，近二十年是教育改革最為明顯的時(shí)期，不少新穎的教學(xué)理念開始涌入課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了劇烈的碰撞。但意識(shí)碰撞的過(guò)程中，一些教師具備優(yōu)秀的備課、授課能力，但更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的條理性，大多堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，習(xí)慣“一堂言”，這種課堂能夠教授學(xué)生科學(xué)、理性的化學(xué)知識(shí)，但一定程度上會(huì)壓制學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想和能力局限在教師給學(xué)生制造的溫室中，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有一部分教師一味增加課堂的趣味性，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容講解和教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置上失去了嚴(yán)謹(jǐn)性，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，并不完全符合化學(xué)的學(xué)科特性。因此，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不是一味求變，也不是一成不變，而是要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的基礎(chǔ)上再增加趣味性。比如將傳統(tǒng)的板書和多媒體結(jié)合，利用多媒體演示化學(xué)變化，幫助加深學(xué)生的記憶，同時(shí)利用板書標(biāo)記學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

其次，教師要關(guān)注時(shí)事，不斷與其他教師進(jìn)行交流，優(yōu)化教學(xué)方案。在課堂上，教師也要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生課程的意見和看法，多方位、多角度提高教學(xué)的創(chuàng)新性，從自身做起帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠活躍學(xué)生的思維、開闊學(xué)生視野、啟蒙學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要活躍課堂氛圍，打造一個(gè)開放、平等的課堂。教師不要一直講課，要適當(dāng)給予學(xué)生在課堂上表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，比如在課上留下五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師的授課提出自己的看法和異議，這樣做既可以改變單向傳遞知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生跟教師討論的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生的思考空間更加開闊，提高學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的思路。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織不同種類的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，比如組織化學(xué)游戲，或者和學(xué)生一起實(shí)踐在課堂中可以完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣既能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著更加深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

首先，創(chuàng)新帶有一定的理想化性質(zhì)，持續(xù)性的創(chuàng)新行為往往都是源于作者對(duì)某一領(lǐng)域的熱愛。因此，興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的助推器，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的肥料。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就需要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高中階段的學(xué)生好奇心是很強(qiáng)的，但高中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的自主時(shí)間較少，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了高考。隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)難度相應(yīng)上升，學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心也就慢慢降低了。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要用有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。比如將化學(xué)中一些有趣的化學(xué)反應(yīng)帶入課堂，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，嘗試讓學(xué)生自己得到化學(xué)結(jié)論，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，教師可以嘗試在課堂中加入其他的教學(xué)方法。以“氧化劑和還原劑”為例，教師可以利用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先利用視頻或者圖片創(chuàng)造一個(gè)化學(xué)情景，演示化學(xué)變化，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地看到化學(xué)變化的過(guò)程和現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。在演示過(guò)后，教師還可以將課堂內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，和學(xué)生一起分析氧化劑和還原劑在實(shí)際應(yīng)用中扮演的角色，從而引導(dǎo)學(xué)生思考氧化劑和還原劑在生活中還可以有哪些應(yīng)用方式，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、教師要善于設(shè)置問(wèn)題情景

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕間就能夠完成的，教師需要在學(xué)生的整個(gè)高中階段不斷啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的學(xué)科能力，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題情景是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的有效途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。因此，教師要做的就是在課程進(jìn)行過(guò)程中不斷地給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生建立提問(wèn)、分析、解答的做題思路。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度得到了提高，學(xué)生間接的創(chuàng)新能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。比如在課堂開始，教師可以提出導(dǎo)入新知識(shí)的問(wèn)題，一方面學(xué)生能夠通過(guò)這類問(wèn)題簡(jiǎn)單了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，另一方面則是為啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維埋下伏筆。而在課程后半段，教師要啟發(fā)學(xué)生反思，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生從自己掌握的知識(shí)中找出問(wèn)題，了解自己的學(xué)習(xí)情況、查漏補(bǔ)缺。

其次，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主研究新知識(shí)和新學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一個(gè)課題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)課題研究的結(jié)果和過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享。教師要做的是找到學(xué)生論述中的創(chuàng)新點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

另外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置問(wèn)題，每次實(shí)驗(yàn)前，教師要幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，最好能夠進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)既可以實(shí)現(xiàn)一些學(xué)校內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生提前探討實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況，避免在正式實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多不一樣的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，想要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不僅自身需要具備創(chuàng)新意識(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開闊的思考空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。