活動教學法在高中物理中的運用分析

肖治江

【摘? ? 要】活動教學法作為注重實踐教學的一種教學方法，其本身具有的突出特征和物理教學性質相符，在高中物理教學中具有較大的潛力。教師可以利用活動教學方法大力發(fā)展物理實踐教學，挖掘活動教學法的潛在功能，使師生在物理教學過程中進行有效交流。

【關鍵詞】活動教學法? 高中物理? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.087

活動教學法是指教師在進行教學實踐活動時常采用的一種教學方法，側重點在于學生的實踐學習情況，主要教學目的在于教學實踐方面，促進教學活動的逐步發(fā)展，引發(fā)師生對物理實驗等實踐活動的重視。活動教學法作為注重實踐教學的一種教學方法，其本身具有的突出特征和物理教學性質相符，在高中物理教學中具有不可忽視的潛力。在運用各種教學方法挖掘學生的物理學習潛能前，教師需要深入探討活動教學方法的實際意義和影響。

一、在高中物理中運用活動教學法產生的多方面影響和意義

1.促進學生實踐思維的形成，突出物理實踐活動的重要地位?；顒咏虒W法在物理實踐過程中的廣泛運用，可以促進學生實踐思維的形成，突出物理實踐活動的重要地位，使學生在實踐過程中加深對物理知識的認識。學生實踐思維的形成與實踐活動具有千絲萬縷的聯(lián)系，活動教學法的大力推廣對學生實踐思維的形成速率具有極其正面的影響，可以幫助學生更加高效地思考物理實驗現(xiàn)象及其背后的原理?；顒咏虒W法不只是一味地強調實踐活動的重要性，還包括對物理重點知識的突出，在物理知識和實踐之間的相互融合進行反復驗證。教師應注意活動教學過程的細節(jié)，使學生充分體會活動教學的各個環(huán)節(jié)特征?；顒咏虒W法的主要形式是物理實驗，教師對活動教學法的積極采用，也是對物理實驗的重視。

2.強化學生對物理內容的具體認知，發(fā)揮物理實驗的實際效用?；顒咏虒W不僅能幫助學生構建物理思維，還能加強學生對物理內容的重視，強化學生對物理內容的具體認知，發(fā)揮物理實驗的實際效用，達到物理實驗和理論傳授之間的平衡。學生如果只關注物理理論知識將會使學生的知識面變窄，不利于學生之后的深入學習。活動教學法可以輔助學生更加具體地認識物理重點知識，使學生將物理內容和其具體表現(xiàn)相互聯(lián)系，使抽象的物理知識更加具體化。教師在進行物理實驗教學中經常使用活動教學法，可以增加學生對實驗本身的注意，提高學生完成實驗的效率和準確率。教師對學生在學習方面的指導，需要通過實驗的形式進行驗證和復習，活動教學法為學生的知識檢驗提供了更多的機會，使學生有更多的空間進行自我反思和完善。

3.有助于教師對理論和實踐的轉化，優(yōu)化物理課堂的各個環(huán)節(jié)?；顒咏虒W法的實施有助于教師對理論和實踐的轉化，優(yōu)化物理課堂的各個環(huán)節(jié)，提高物理課堂的完整性。物理理論大部分來自于課本上的知識，教師需要通過課堂教學的形式帶領學生理解物理知識，對較為重要的物理理論進行總結。當然，還有一部分重要的物理知識需要教師通過實驗進行補充說明。教師可以用實驗說明部分現(xiàn)象到理論的轉化，可以加深學生對重點知識的印象，讓學生在物理課堂的各個環(huán)節(jié)都有所收獲。物理課堂的主要教學環(huán)節(jié)包括課堂導、講授課程內容、布置課程作業(yè)等內容，活動教學法可以在各個環(huán)節(jié)中得到恰當?shù)氖褂谩Ｔ谡n堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用活動教學法進行導入，促進教師和學生在物理問題上的積極交流。教師還可以在正式授課時運用活動教學法，督促學生在活動中理解物理實驗步驟。

二、活動教學法在高中物理實際教學過程中實施的具體方式

1.選取各種各樣的物理活動類型，促進物理教學的綜合化。教師可以在物理教學過程中，選取各種各樣的物理活動類型，促進物理教學的綜合化，讓學生獲得更好的物理學習體驗。物理課程本身具有較強的專業(yè)性和邏輯性，對學生的物理基礎具有一定的要求，教師需要增加物理活動的多樣性，促進學生在活動中積累更多的物理知識，夯實學生的物理基礎。例如，在進行難度較大的實驗教學時，教師可以采取視頻的形式進行活動講解，促進學生對物理實驗的深刻理解。在進行簡單的實驗教學時，教師可以讓學生自行組織進行實驗，讓學生真正體會到實驗的邏輯性。教師在面對不同的物理教學內容時，需要根據(jù)內容的難易程度對物理活動類型進行選擇，豐富多樣的活動類型更能讓學生全方位地認識到物理知識的多樣性。

2.組織學生合作參與物理實驗課堂，加強理論和實驗的聯(lián)系。學生作為物理教學過程中的主要參與者，教師應重視學生在活動教學中的作用。教師可以組織學生合作參與物理實驗課堂，讓學生更加清楚物理理論和實際現(xiàn)象之間的關系。學生在物理實驗課堂中可能會遇到許多的難題，教師不能只關注學生物理知識的接受程度，也要關注學生在實驗過程中的狀況，及時對學生進行正確科學的指導，讓學生盡快地走出困境，在規(guī)定時間內完成實驗，對實驗成果進行分組展示。教師讓學生之間展開合作，可以極大地提高學生完成實驗的效率。教師還可以和學生展開合作交流，讓師生在實驗課堂上進行思想上的碰撞，尋找出更好的實驗方法。無論是學生之間的合作，還是師生之間的交流，教師都需要注意以學生為主體進行活動教學。

3.及時進行物理活動教學反思，保持物理實際教學的良好節(jié)奏。教學反思作為教師進行活動教學的重要部分，應對教學結果進行總結和回顧。教師要及時進行物理活動的教學反思，保持物理實際教學的良好節(jié)奏，推動物理教學的進度，使物理課程的整體發(fā)展方向更加明確，為教師完成學期目標奠定基礎。教師可以利用移動終端等現(xiàn)代科學技術優(yōu)化教學反思過程，對活動教學過程中的遺漏之處進行標明，根據(jù)學生的反饋提出更多有效的建議，督促教師更好地保持穩(wěn)定的教學節(jié)奏。良好的教學節(jié)奏可以讓教師準確無誤地完成教學任務，促進學生的學習效率提升。

三、結論

物理活動教學法不僅可以帶動學生進行實踐學習，還能促進教師的教學優(yōu)化，發(fā)揮物理實驗的實際效用。在注重學生實踐能力的教育背景下，教師可以利用活動教學方法大力發(fā)展物理實踐教學，結合適合的教學方法進行完善，挖掘活動教學法的潛在功能，使師生在物理教學過程中進行有效交流。

參考文獻

[1]劉小蘭，馮蘭，倪震祥.基于移動終端環(huán)境下的活動教學法在高中物理教學中的運用——以《能量守恒定律與能源》為例[J].物理教學探討，2017.

[2]楊章萬.利用綜合實踐活動拓寬高中物理實驗教學[J].新課程（下），2017.