小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義分析

庫麗夏提·沙音

【摘? ? 要】道德與法治屬于小學(xué)課程體系中的核心組成部分，旨在運(yùn)用課堂教學(xué)手段來激發(fā)調(diào)動小學(xué)生的崇高人文道德情感，逐步培養(yǎng)與塑造小學(xué)生的正確價值取向。具體到小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面滲透于課堂教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)小學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治? 傳統(tǒng)文化? 滲透? 意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.069

小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)總體實(shí)施目標(biāo)就是塑造學(xué)生的道德品格，引導(dǎo)小學(xué)生接受正確與崇高的人文道德情感因素。為了實(shí)現(xiàn)以上的授課目標(biāo)宗旨，教師應(yīng)當(dāng)善于將優(yōu)秀文化因素巧妙融入到課堂開展過程中。小學(xué)生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化氛圍的熏陶感染下，道德與情感境界將會得到鞏固升華，有益于小學(xué)生的良好性格與道德品質(zhì)養(yǎng)成。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要實(shí)踐意義

（一）塑造小學(xué)生的良好性格與品質(zhì)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了崇高人文情感以及正確價值取向，因此傳統(tǒng)文化必須要成為小學(xué)生的寶貴精神營養(yǎng)。小學(xué)生處于道德品格與性格的關(guān)鍵形成階段，在此階段的小學(xué)生只有在得到正確思想引導(dǎo)的情況下，才能保證小學(xué)生樹立正確的價值觀，并且形成崇高的人文情感境界[1]。由此可見，塑造小學(xué)生的良好品格與個性過程不能缺少優(yōu)秀文化滋養(yǎng)。

（二）啟發(fā)小學(xué)生形成正確的價值理念

現(xiàn)階段的小學(xué)生需要應(yīng)對多元化的復(fù)雜外部環(huán)境，從而導(dǎo)致很多小學(xué)生存在盲目接受錯誤價值理念的傾向。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)是非辨別的意識與能力，最根本的實(shí)踐舉措就是塑造正確的價值理念。小學(xué)道德與法治的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿崇高與正確的人文情感因素，激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)小學(xué)生逐步樹立與鞏固正確的價值理念。

（三）創(chuàng)造活躍生動的課堂環(huán)境氣氛

小學(xué)生喜愛活躍與生動的課堂環(huán)境氛圍，因此在滲透優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)能夠防止小學(xué)生對道德與法治課堂感覺到厭倦，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治課堂中的全面滲透意味著小學(xué)生能夠擁有全新的課堂學(xué)習(xí)感受，幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變對道德與法治課的刻板學(xué)習(xí)印象。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）結(jié)合小學(xué)生的生活場景體驗(yàn)

道德與法治的課堂開展過程應(yīng)當(dāng)充滿濃厚生活氣息，啟發(fā)小學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的生活場景進(jìn)行回憶與聯(lián)想，并且與全班師生展開深層次的互動分享。小學(xué)生在充滿生活氣息的道德與法治課上，探索熱情就會得到調(diào)動。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于將包含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的生活場景展示給小學(xué)生，引發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴。

例如，將誠實(shí)守信的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素融入到道德與法治課的前提下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生回憶與聯(lián)想日常生活場景，啟發(fā)小學(xué)生敞開心靈，分享自己對誠實(shí)守信品質(zhì)的認(rèn)識。小學(xué)生在回想真實(shí)生活場景的過程中，將會加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的認(rèn)可程度，塑造小學(xué)生的正確人文情感取向與認(rèn)識。

（二）增強(qiáng)對小學(xué)生的課堂引導(dǎo)力度

道德與法治課的良好課堂開展效果必須要依靠教師的正確啟發(fā)引導(dǎo)，因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)生并沒有形成非常牢固的價值取向認(rèn)識。在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，小學(xué)生很容易偏離課堂探索學(xué)習(xí)的方向。為了幫助小學(xué)生接受優(yōu)秀文化的心靈滋養(yǎng)與啟示，教師必須要運(yùn)用崇高的優(yōu)秀文化因素來感染小學(xué)生，向小學(xué)生傳遞積極與正確的人文情感態(tài)度[2]。

教師在道德與法治課上必須要經(jīng)常與小學(xué)生溝通，從而贏得小學(xué)生對教師的信賴與好感。在小學(xué)生樂于傾訴與交流的基礎(chǔ)上，道德與法治課就會表現(xiàn)出更好的課堂教學(xué)成效。并且增進(jìn)師生情感聯(lián)系的做法還能讓小學(xué)生體會融洽愉快的課堂整體環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛道德與法治課的良好情感。

（三）鼓勵小學(xué)生深入探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生運(yùn)用自主發(fā)現(xiàn)的方式來探索傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，收獲全新的課堂學(xué)習(xí)體會。在課余時間，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，鼓勵小學(xué)生通過收看電視欄目、參與課外活動或者其他途徑來加深傳統(tǒng)文化理解，逐步提升小學(xué)生的人文情感與道德素養(yǎng)。

例如，在闡釋遵紀(jì)守法的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化因素的過程中，教師可以要求小學(xué)生在課余時間準(zhǔn)時收看《法律講堂》電視欄目，并且運(yùn)用課后日記的方式記錄對電視欄目的收看體驗(yàn)。小學(xué)生在認(rèn)真記錄與分享對電視欄目收看心得體會的基礎(chǔ)上，將會深刻理解遵紀(jì)守法的優(yōu)秀文化主旨內(nèi)涵，有益于培養(yǎng)小學(xué)生的正確價值觀念。

三、結(jié)束語

目前，傳統(tǒng)文化因素在小學(xué)課堂中的滲透措施已經(jīng)得到師生普遍重視。道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良道德品格，因此客觀上展現(xiàn)了優(yōu)秀文化貫穿授課過程的必要性。具體到實(shí)踐中，教師必須要啟發(fā)小學(xué)生思索與探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇高道德品格，提升小學(xué)生的人文道德素養(yǎng)境界。

參考文獻(xiàn)

[1]許艷.小學(xué)道德與法治教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：284.

[2]邱凱祥.小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（01）：34-36.