淺析高中歷史教學(xué)效率提高的方法

張新偉

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育方法在一定程度上顯露出其不能滿足新時期人才培養(yǎng)需求的一些問題。而為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時代前進(jìn)步伐的優(yōu)秀人才，在教育這一版塊，就更多地要求教師仔細(xì)研究，探索合理且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，讓人才培養(yǎng)能夠更好地攀上新一層臺階。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 教學(xué)效率? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.015

不同的學(xué)科在教學(xué)中有著不盡相同的教學(xué)要求。因此教師要想更好地運(yùn)用一些方法或者手段去提升教學(xué)效率，那就必然要去思考不同學(xué)科內(nèi)在的一些教學(xué)要求，只有更了解學(xué)科的教學(xué)特性、內(nèi)在要求，才能夠找到更為適宜當(dāng)前學(xué)科的教學(xué)方法，能夠讓教學(xué)效率的提升事半功倍。

基于本文的探討方向，首先我們需要了解的就是高中歷史學(xué)科有些什么樣的內(nèi)在要求或者特性。歷史學(xué)科其實(shí)主要有五大核心素養(yǎng)，其一，唯物史觀，揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。其二，時空觀念，對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。其三，史料實(shí)證，對獲取的史料進(jìn)行辨析并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史的態(tài)度與方法。其四，歷史解釋，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度能力與方法。其五，家國情懷，學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。從歷史學(xué)科所存在的五大核心素養(yǎng)出發(fā)，更能了解到歷史學(xué)科具體在教學(xué)中的一些內(nèi)在要求，而在了解了這些教學(xué)內(nèi)在要求之后，接下來將進(jìn)一步去分析在高中歷史中有關(guān)于教學(xué)效率的提高方法。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用唯物史觀思考問題

學(xué)習(xí)離不開生活，對于高中階段的學(xué)生來說，出于年齡和成長環(huán)境的關(guān)系，他們對于社會的認(rèn)知會有很多的限制，較為片面。太過于超出他們認(rèn)知范圍的事情或者問題，也很難引發(fā)他們認(rèn)真思考，更不利于培養(yǎng)他們形成成熟的觀念。因此，在課堂上要設(shè)置相關(guān)的問題情境，激勵或者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，進(jìn)而在思考的過程中，讓學(xué)生形成更加成熟的觀念，更客觀和辯證地思考問題。那么，讓所設(shè)置的問題情境更貼近學(xué)生的生活一些，就不失為一個好方法。

在歷史學(xué)科的教學(xué)中，相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是要去培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，讓他們認(rèn)識到唯物史觀是什么。當(dāng)然更重要的就是要教會他們將唯物史觀運(yùn)用到歷史的學(xué)習(xí)和探究中去，且能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^作為解決現(xiàn)實(shí)中所存在問題的指導(dǎo)思想。從這一角度來看，要想真正提升高中歷史教學(xué)的效率，讓教學(xué)成果更好地呈現(xiàn)出來，就應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)好學(xué)生的唯物史觀，而觀念的培養(yǎng)自然需要學(xué)生對問題進(jìn)行認(rèn)真思考。創(chuàng)設(shè)更貼近生活化的問題情境，就成為教師需要認(rèn)真做好備課的事情。

那么，如何實(shí)際地在歷史教學(xué)中去創(chuàng)設(shè)貼近生活化的問題情境呢？接下來，就以“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”一課為例，來具體地進(jìn)行講解。在這一課，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣幾個貼近生活化的問題：1.從小時候到現(xiàn)在，大家有沒有發(fā)現(xiàn)自己的家中有些什么樣的改變？家里有沒有什么東西是以前沒有而后來添置的？有沒有什么是以前有而后來淘汰掉的？從物質(zhì)上來看，你看到了家中和社會上都有些什么樣的改變？2.同學(xué)們有沒有聽過爺爺奶奶講過以前的社會都有些什么樣的習(xí)俗？現(xiàn)在家中還保留著哪些習(xí)俗？又有哪些習(xí)俗漸漸地從自己的生活和社會中消失掉了？站在學(xué)生的角度去觀察他們的生活中會接觸到的事物，教師以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活化的問題，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，再通過進(jìn)一步的引導(dǎo)和講解，與所教授的內(nèi)容聯(lián)合起來，方可培養(yǎng)好學(xué)生的唯物史觀，進(jìn)而使得教學(xué)效率也得到較為明顯的提升。

二、利用多媒體梳理歷史事件脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和史料分析能力

多媒體在整合多種教學(xué)資源上有著無可比擬的優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)課堂單純地對歷史事件的講解，利用多媒體顯然可以更直觀且快速地將歷史課程資料展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且能夠更好地梳理出相關(guān)歷史事件的脈絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠清晰地理解相關(guān)史料。讓他們可以更快速地進(jìn)入到對史料的分析探究中去，更利于培養(yǎng)他們的時空觀念，加深他們對相關(guān)史料的記憶，提升他們的解釋和分析能力，最后讓教師在歷史教學(xué)方面的效率得以提升起來。譬如，在講解“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將這一課有關(guān)于古代農(nóng)業(yè)的相關(guān)視頻、音頻、圖片等多種資源整合起來，并清晰梳理出時間、空間等脈絡(luò)。把課本上所描述的內(nèi)容清楚且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們真正地了解古代的農(nóng)業(yè)是怎樣發(fā)展起來的，那時候又有哪些關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的工具，等等。通過這些直觀的了解和梳理，更能加深他們對于相關(guān)史料的認(rèn)知，才能更好地去分析古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)等相關(guān)問題，進(jìn)一步讓他們的時空觀念、史料分析能力都得到一定程度上的提升，而教學(xué)效率自然也會隨之有所提高。

三、素質(zhì)教育與知識教育相結(jié)合，將社會責(zé)任人文追求滲透進(jìn)課堂

時代在不斷地向前發(fā)展，與此同時教育方面的改革也在始終不停地向前行進(jìn)，素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)這一版塊中所占據(jù)的重要地位也在不斷地凸顯出來。要想培養(yǎng)出適應(yīng)時代的人才，從真正意義上提升教學(xué)的效率，就不可忽視素質(zhì)教育的重要性，要在知識教育的過程中將素質(zhì)教育更好地融合進(jìn)去，將社會責(zé)任、人文追求滲透進(jìn)課堂。相較于其他學(xué)科，歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生道德與人文素養(yǎng)方面有著其獨(dú)特且不可替代的效用。因此，歷史教師更應(yīng)該認(rèn)真思考如何更好地將社會責(zé)任、人文追求滲透進(jìn)課堂之中，讓教學(xué)效率向上攀升，更好地將學(xué)生培養(yǎng)為可造之材。

教師在講解到“建國以來的重大科技成就”一課時，就可以在列舉各項重大科技成就的同時，向?qū)W生普及一些關(guān)于取得這些科技成就的艱辛和那時候艱苦的科技研究環(huán)境。在這樣艱苦困難的環(huán)境之中，當(dāng)時的科學(xué)家是怎樣克服艱辛，迎難而上，才終于有了各項重大科技成就的誕生。通過這些歷史事實(shí)，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們成功從來不是一帆風(fēng)順的，在遇到困難時要學(xué)會堅持，等等。將社會責(zé)任和人文追求更好地以這樣的方式融入到課堂之中，讓教學(xué)效率在一定程度上得到更好的提高。

四、結(jié)語

人類社會始終在向前發(fā)展，對于教育所提出的各種要求自然也會隨著時代的前行有所改變。要不斷地去提升教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展方向的人才，離不開教師對教學(xué)的認(rèn)真思考與探究，也需要教師真正去把握好學(xué)科自身存在的一些內(nèi)在要求和特性。