淺論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王麗娟

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要從各個(gè)渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況以及身心發(fā)展特點(diǎn)以便針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與活力。教師還要改變唯成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，采取具有診斷性，形成性，總結(jié)性的評(píng)價(jià)方式來全面評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維活力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 創(chuàng)新能力? 措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.008

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，國家提倡素質(zhì)教育，要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而數(shù)學(xué)教師更應(yīng)響應(yīng)國家號(hào)召，采取各項(xiàng)措施來打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、了解學(xué)生情況，激發(fā)學(xué)生活力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，了解學(xué)生的需要，依據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)等。只有以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂才是高效課堂，才能激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教師可以從小學(xué)生原來的數(shù)學(xué)教師中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。這樣教師才能夠更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提前知道某些學(xué)生的特殊情況，實(shí)施按照因材施教原則實(shí)施教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以通過觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來了解學(xué)生。教師要把握寶貴的課堂時(shí)間，在課堂中關(guān)注每一位學(xué)生的專注程度與精神狀態(tài)。學(xué)生上課專注與否會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師作出極大的努力來激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是學(xué)生卻絲毫不開動(dòng)腦筋那也是無用的。因此，教師要了解小學(xué)生在課堂中的狀態(tài)，才能打造高效課堂，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的生活情況。數(shù)學(xué)教師可以采取家訪、家長座談會(huì)的形式與家長溝通，借此來了解學(xué)生平時(shí)的生活情況。家庭對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，并且會(huì)蔓延到其他事情中，比如學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的生活，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活中的困難，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生信賴感，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課堂，在課堂中積極參與和思考問題，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師還要與學(xué)生交流，告訴學(xué)生在遇到困惑與不解時(shí)可以來尋找教師傾訴，拉近師生距離。教師在面對(duì)學(xué)生的傾訴時(shí)，要尊重學(xué)生，樂于幫助學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。這樣不僅能讓學(xué)生在面對(duì)生活困境時(shí)主動(dòng)向教師傾訴，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)也會(huì)主動(dòng)思考、詢問。并且學(xué)生會(huì)出于對(duì)教師的信賴，在數(shù)學(xué)課堂中積極參與學(xué)習(xí)，迸發(fā)出屬于孩子天性的活力，主動(dòng)思考。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況來有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)生處于幼稚、懵懂階段，具有心理發(fā)展不成熟的特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲融入課堂教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在玩游戲的快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得知識(shí)與技能。小學(xué)生具有思維發(fā)展緩慢、邏輯性不強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)邏輯性十分嚴(yán)密的數(shù)學(xué)學(xué)科具有畏懼心理或者抵抗心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)任務(wù)，難易結(jié)合，讓數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生也能在完成數(shù)學(xué)任務(wù)中得到能力的強(qiáng)化。并且，教師要適時(shí)地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，減少批評(píng)，在數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生積極發(fā)言，參與討論，讓課堂變得活躍，使每位學(xué)生都充滿活力。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才是高效課堂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、評(píng)價(jià)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣用期末成績來總結(jié)一個(gè)學(xué)生在一學(xué)期的努力程度與智力發(fā)展?fàn)顩r。這顯然是片面的評(píng)價(jià)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，在重視學(xué)生期末成績的同時(shí)，也要注重過程。這樣的評(píng)價(jià)才是對(duì)學(xué)生的努力成果公平、正確的評(píng)價(jià)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也才能通過評(píng)價(jià)結(jié)果更好地因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，即在一學(xué)期開始或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始學(xué)習(xí)前，用提問、試卷考試等方式來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)教師只有在經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)后，才能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行課堂教學(xué)，并思考用什么教學(xué)方法，實(shí)施什么教學(xué)手段來讓激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，在課堂教學(xué)前進(jìn)行評(píng)價(jià)才能更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思教師自我在教學(xué)方面的不足，以及思考在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力上的不當(dāng)之處。因此，診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，即在教學(xué)過程中，為了判斷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，運(yùn)用提問、測(cè)試、試卷考試等形式對(duì)學(xué)生形成的評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進(jìn)行到一定階段，可以使用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這樣能夠在教學(xué)中及時(shí)清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及收到教學(xué)反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要通過形成性評(píng)價(jià)來時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注程度，學(xué)生的思維發(fā)展程度。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)課時(shí)存在思維障礙而無法突破時(shí)，可以及時(shí)了解情況，并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生順利跨過思維障礙，提高學(xué)生的思維邏輯性，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，即教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)一段時(shí)間后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的最終效果，比如期末考試。總結(jié)性評(píng)價(jià)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師得到某一學(xué)期或者某一學(xué)年小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及思維發(fā)展程度、創(chuàng)新能力發(fā)展情況等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在得到教學(xué)反饋后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果來改善自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段，審視自己的教學(xué)行為，并在下學(xué)期針對(duì)自我的不足進(jìn)行改正，讓數(shù)學(xué)課堂更好地激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師須知學(xué)生是具有發(fā)展性的個(gè)體，教授學(xué)生數(shù)學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的期末分?jǐn)?shù)，使其順利通過升學(xué)考試，更是為了讓學(xué)生能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在未來發(fā)展中的各項(xiàng)能力，特別是創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種手段與方法來打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。