高中數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)淺議

劉永榮

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-300

在課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的口號(hào)下，自主學(xué)習(xí)更加受到廣泛的重視。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的最重要的一部分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于高中數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與抽象以及思維的多重性導(dǎo)致了許多高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要而且必要的。那么，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生完成初中到高中的過(guò)度，樹(shù)立高中自學(xué)重要性認(rèn)識(shí)

學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。高中數(shù)學(xué)課是一門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性很強(qiáng)的學(xué)科，抽象性進(jìn)一步增大。因此除要做好教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作，把學(xué)生自然地帶入高中學(xué)習(xí)的軌道外，還應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接，即從具體到抽象的過(guò)渡。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活以后，能顯著感覺(jué)高中教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，知識(shí)變化多，知識(shí)之間關(guān)聯(lián)復(fù)雜。僅僅靠課堂老師的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法將所有內(nèi)容傳授給學(xué)生，很多知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生自己去理解和拓展，很多方法題型需要學(xué)生在其他資料去汲取完善，學(xué)生自學(xué)一部分內(nèi)容變得至關(guān)重要，不可或缺。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用新的教學(xué)方式

從心理學(xué)角度講，對(duì)感興趣的東西，學(xué)生才能自覺(jué)主動(dòng)地投身到教學(xué)活動(dòng)中去聽(tīng)、去說(shuō)、去思考，配合教師的課堂教學(xué)。人的興趣不是與生俱來(lái)的，而是逐步培養(yǎng)起來(lái)的。雖然高中數(shù)學(xué)不可能再像小學(xué)初中那么具體形象，但學(xué)生的理性需求明顯增加，我們可以根據(jù)高中學(xué)生的心理狀態(tài)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽(tīng);老師做，學(xué)生看，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被扼殺。因此，作為老師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，通過(guò)老師熱情的喚醒，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去想，去做，歡迎提出不同于老師、書(shū)本的看法。

三、啟發(fā)思維，鼓勵(lì)主動(dòng)質(zhì)疑

學(xué)生思維能力的發(fā)展要有意識(shí)、有計(jì)劃，有條件地引導(dǎo)，并不是在傳授知識(shí)的過(guò)程中，自發(fā)地進(jìn)行的;因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，盡可能地創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生積極思考，使他們?cè)谶^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極想方設(shè)法去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)思維;主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。我的具體做法是：1、從已知過(guò)渡到未知。立體幾何是在學(xué)生掌握了平面的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，我在授課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的作用，讓學(xué)生，通過(guò)比較、分析、自己從中發(fā)現(xiàn)立體幾何與平面的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出解題的關(guān)鍵和規(guī)律。使學(xué)生在探求未知中產(chǎn)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力。2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。在教學(xué)中，可以不斷提出問(wèn)題，要求學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的解決方法，找出最終的答案，自然學(xué)生就能體會(huì)自學(xué)的基本過(guò)程。3、讓學(xué)生在自主中探究，在合作中探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自為主學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)問(wèn)、學(xué)生之間設(shè)問(wèn)、師生之間設(shè)問(wèn)等方式提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，培育學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)工具獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資源，即知道從何處獲取。教師要適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間，增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程），讓學(xué)生自己去分析;探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀升。

四、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是開(kāi)啟自學(xué)之門的金鑰匙。課堂上突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，教給他們自學(xué)方法，是通向成功的捷徑。例如，向?qū)W生介紹怎樣復(fù)習(xí);課堂上怎樣聽(tīng)講、記筆記;如何搞好思考解題;課后怎樣復(fù)習(xí);如何提高綜合能力;及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正等。課后多讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生向大家談一談他們的學(xué)習(xí)體會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師幫助他們解決共同存在的問(wèn)題和不足，以利于今后的自學(xué)。掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松有效。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教材內(nèi)容教給學(xué)生自學(xué)方法，我的具體做法是：1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)自習(xí)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相議論。有時(shí)我在行間巡視時(shí)邊鼓勵(lì)他們：“看誰(shuí)不用老師講，能在預(yù)習(xí)時(shí)就把知識(shí)學(xué)會(huì)?！币笏麄兎彩悄茏约簩W(xué)會(huì)的自己要學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方要畫(huà)上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問(wèn)號(hào)”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來(lái)和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)就把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。自己學(xué)會(huì)的知識(shí)是不容易忘記的。凡是在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的地方，在課上就非常專心地聽(tīng)別人講解。2.指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)議論。每次上新課時(shí)，我都用小黑板出示議論提綱，一般提出兩三個(gè)問(wèn)題就夠了，要有目的有重點(diǎn)地提出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生自學(xué)，議論時(shí)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)后拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)議論，議論時(shí)緊緊圍繞提綱鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽提出問(wèn)題，自由發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)自學(xué)議論，對(duì)比較容易的知識(shí)，就可以弄懂學(xué)會(huì)，只需老師再引導(dǎo)學(xué)生把它整理一下、鞏固一下就可以了。

五、拓展教學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不能只限于課堂，應(yīng)拓展到課堂以外的各個(gè)方面。多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)。因此，我在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，做到數(shù)量少、代表性強(qiáng)，并避免重復(fù)。由于課外作業(yè)適量，學(xué)習(xí)上不束縛學(xué)生的思維，思想上無(wú)壓力，所以絕大多數(shù)學(xué)生能較好地安排學(xué)習(xí)的課余時(shí)間，一、是根據(jù)自己的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí);二是自覺(jué)地開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng);有時(shí)并開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。此外，還組織學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際生活中的難題，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，使他們獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力，并形成了主動(dòng)自學(xué)的良好習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是勢(shì)在必行的。如果我們堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)取得事半功倍。

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校