小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略分析

陸曉群

摘要：語文貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)期。無論在小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，語文都是必修課。為了增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的效果，豐富小學(xué)學(xué)生的知識，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定滿足學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)術(shù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-280

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)主要由學(xué)生、學(xué)習(xí)、合作三個(gè)重要因素組成，其中合作是一種表面的形式，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)是核心。合作學(xué)習(xí)具有較廣泛的應(yīng)用范圍，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在我國教育事業(yè)不斷改革的背景下，人們逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。尤其在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，結(jié)合合作學(xué)習(xí)理念，有助于豐富學(xué)生的語文知識，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極引入合作學(xué)習(xí)的主要原因有以下幾個(gè)：第一，教育部門制定的新制度，即構(gòu)建素質(zhì)教育與全新的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中將學(xué)生放在主導(dǎo)地位;第二，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對語文知識的理解;第三，合作共贏是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的感情?？梢哉f，在小學(xué)階段養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想保時(shí)、保量地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，多積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，不斷尋求創(chuàng)新的教學(xué)模式。

寫作和閱讀是小學(xué)語文重要的組成部分，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，通過學(xué)習(xí)合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位合作討論自己對文章的理解，有助于提升學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1. 小組劃分

要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)先將學(xué)生按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理劃分。這樣，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通合作，還有利于教師根據(jù)小組整體情況進(jìn)行分層教學(xué)，對豐富學(xué)生的語文知識具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師可以制定小組與小組之間相互監(jiān)督、相互制約的制度，這有助于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《司馬光》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，然后讓學(xué)生分享、討論自己對段落的理解，總結(jié)文章的大致意思。通過小組內(nèi)各個(gè)成員的相互合作，不僅能加深學(xué)生之間的感情，還能讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性。

2. 情景再現(xiàn)，激活學(xué)生思維

隨著我國教育制度的不斷改進(jìn)，嶄新的教學(xué)目標(biāo)要求教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重融合德育及合作學(xué)習(xí)理念，在豐富學(xué)生語文知識的同時(shí)，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助情景再現(xiàn)來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)到新知識的同時(shí)，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)對自身學(xué)習(xí)的重要性。

如在教學(xué)《雪孩子》前，教師可以讓學(xué)生回憶關(guān)于雪的記憶，然后開啟“分享會(huì)”，然后利用課件展示謎語：雪花飄，他就到， 站雪里，戴草帽。 身穿一件白皮襖， 不怕冷來就怕熱， 只能站崗不能跑。 接著提問學(xué)生：“雪孩子是什么樣的？”，利用動(dòng)畫展示教材情景，讓學(xué)生在冰雪世界中借助小組合作形式，扮演教材中雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。如此既鍛煉了學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，又激活了學(xué)生的思維，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

3. 合作探究

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。如在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以提出“如果你是文中的兔子，你會(huì)看輕視烏龜，而在半路睡覺嗎？”“如果你是文中的烏龜，你能像它一樣堅(jiān)持不懈嗎？”等問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后教師隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生來回答。這樣，可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于加深學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)知。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過小組競賽的方式展開識字的合作學(xué)習(xí)

教師可有效利用學(xué)生樂于競爭的心理特征，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的競賽形式，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)意識，促進(jìn)課堂效率的優(yōu)化提升。如可組織小組開展認(rèn)字搶答競賽。由組長出示漢字卡片，其他成員進(jìn)行搶答并組詞，答對則加分，答錯(cuò)則扣分，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)成員的總分?jǐn)?shù)，評出最佳認(rèn)字小能手。又如可在小組間開展競賽活動(dòng)。教師可通過信息技術(shù)將生字內(nèi)容呈現(xiàn)給各個(gè)小組，讓學(xué)生針對該漢字進(jìn)行拼音和組詞的書寫，最后以小組為單位計(jì)算總成績，并對分?jǐn)?shù)最高的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。學(xué)生在相對激烈的學(xué)習(xí)氛圍下，更樂于調(diào)動(dòng)更多的精力和潛能參與到未知知識的理解和應(yīng)用中，與教師單向的信息傳輸方式相比，具有更高的主動(dòng)性。教師可統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)期或者一定時(shí)段內(nèi)學(xué)生的總成績，通過對比分析了解學(xué)生對生字的掌握情況，并有針對性地調(diào)整游戲形式，深化引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)知識的薄弱環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生在積極性的推動(dòng)下大幅提升識字的質(zhì)效。

四、結(jié)語

語文是小學(xué)階段重要的課程，也是學(xué)生樹立人格、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在小學(xué)語文教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念，不僅能豐富學(xué)生的語文知識，還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對學(xué)生今后的良好發(fā)展具有積極意義。

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廣西憑祥市夏石鎮(zhèn)中心小學(xué)