初中英語閱讀教學策略探析

趙惠玲

摘要：閱讀教學是初中英語課程教學中的重要模塊，在培養(yǎng)學生語言運用能力、提高學生自主學習能力、發(fā)展學生跨文化交際能力等方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在當前深化英語課程教學改革的背景下，如何在課堂教學時間有限的情況下開展高效的教學活動，使學生掌握盡可能多的閱讀能力，是我們教師重點關(guān)注和積極探索的內(nèi)容。當然，對于教師來說，以閱讀課堂教學開展現(xiàn)狀為出發(fā)點，尋求有效課堂教學活動開展策略是一條合理且可行的路徑。因此，教師要從課堂教學實際出發(fā)，以有效課堂教學活動開展為目標，探索閱讀課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-272

引言

閱讀是英語教育體系中的基礎(chǔ)模塊，也是學生學習各種語言知識的主要媒介，其重要性不言而喻。隨著新課標的提出，初中英語教師在閱讀教學實踐中應當不斷調(diào)整方法和策略，考慮學生的興趣愛好、認知水平，通過有效引導促使他們主動參與學習活動、掌握各種閱讀技巧，以便在針對性訓練中提高閱讀教學的有效性，從而促進學生閱讀綜合能力的發(fā)展，從整體上提升他們的英語核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)化課堂角色，注重學生主體地位

傳統(tǒng)的閱讀教學課堂是以教師為主體，教師自主地輸出課堂內(nèi)容和把控學習進度，忽略了學生的實際學習需求，導致學生在學習過程中總是似懂非懂。針對這個問題，現(xiàn)階段的教師要極力轉(zhuǎn)換課堂角色，摒棄老舊的教學思想，注重以學生為主體來設(shè)計教學內(nèi)容和方法，以促使學生高效學習。首先，教師要舍棄自身的主體地位，以學生為重點來展開課堂教學，并隨時調(diào)整教學方案以滿足學生學習需求。其次，教師要從學生實際情況出發(fā)，以符合其思維認知的內(nèi)容讓學生學有所得，讓學生有最大的學習收獲。

如在進行Enjoy Our Days一課的教學時，教師要從學生實際出發(fā)，做好課堂的“舍”與“得”教學工作。在課前，教師要先從學生的學習需求來準備課堂內(nèi)容，包括學生需要了解和學習的單詞、短語，如enjoy our holiday，join in，I’m sincerely hope you will enjoy the coming days spend with us等。在上課時，教師要注意根據(jù)學生的實際情況，逐步地引導其深入學習，可先給學生講述和滲透相關(guān)的英語單詞，在學生初步理解和應用的基礎(chǔ)上，再給其逐步延伸到對短語、句子和語法以及替換詞語的學習，takeapart in可替換為join in，enjoy可替換為comfort等，要在學生有所得的同時，讓其學習更多的英語知識。在學生對閱讀文本有了相對全面的認識后，教師再從文本的框架、結(jié)構(gòu)和思路等方面進行詳細解釋，以此讓學生獲得最大限度的學習。教師在教學過程中轉(zhuǎn)化課堂角色，在教學中做好“舍”與“得”工作，尊重學生的主體學習地位，能有效地提升學生課堂學習效率。

二、應用讀寫結(jié)合教學模式

在初中英語閱讀教學中，閱讀是為培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高學生吸收語言知識技能，為學生寫作奠定基礎(chǔ)。為此，在實際教學中，教師可以應用讀寫結(jié)合教學模式，有機結(jié)合閱讀與寫作，以讀促寫、以寫促讀，逐漸培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生讀寫技能。在教學過程中，教師可以以閱讀內(nèi)容的一個話題為切入點，引導學生深度閱讀、思考、分析，然后引導學生結(jié)合所學英語知識，以及自己的心得體會，進行作文寫作，從而提高學生的閱讀理解思維能力與寫作能力。

例如：以“Feeling excited”這一單元教學為例，這節(jié)課的教學目標主要是讓學生了解《The sound of music》經(jīng)典影片的大致故事情節(jié)，促使學生學習年輕活潑女主人公積極樂觀的生活態(tài)度，通過學習本單元內(nèi)容培養(yǎng)學生積極熱愛生活的態(tài)度以及鍥而不舍追求理想的執(zhí)著精神。為更好地豐富閱讀內(nèi)容，增加教學課堂的趣味性，以及通過教學培養(yǎng)學生英語綜合運用能力，在實際教學中，教師可以在教學課堂上為學生播放經(jīng)典影片的篩選片段，通過學生感興趣的電影內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀文章的興趣，豐富學生的語言積累。為促使學生更加深度理解與掌握閱讀內(nèi)容，教師可以在課外引導學生寫一篇關(guān)于采訪Mr.Brown關(guān)于The sound of music的對話，引導學生運用所學英語知識以及閱讀內(nèi)容，寫一篇關(guān)于電影的讀后感，闡述自己對人生的態(tài)度，以及如何看待電影中主人公的生活態(tài)度。從而，通過閱讀與寫作鍛煉與提升學生的閱讀理解、寫作能力，并培養(yǎng)學生樂觀積極向上的人生態(tài)度。

三、培養(yǎng)學生對于英語閱讀的興趣

興趣是學生參與閱讀教育的前提和保障。教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，讓學生積極的參與到英語閱讀課堂當中，引導學生的英語閱讀思維，學生的大腦也會一直處于活躍狀態(tài)。因此，在整個教學過程中教師首先要有個好的課程開頭，做好引導工作。比如借助影片、動漫、影像資料來展示和閱讀文章有關(guān)的圖片聲音，給學生更加多方位的感受來激發(fā)學生的興趣，建議可以選擇當下比較流行的電影、動漫、或者是英文歌曲，了解學生感興趣的電影，或者具有教育意義的內(nèi)容，利用多樣化的形式呈現(xiàn)給學生，只有和學生的喜好達成共鳴，才能激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣。

例如，在培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣時的影像資料，可以選擇當下非常流行的“漫威”系列動作電影。枯燥的英語閱讀文章對于學生來說是比較無趣的，而生動的畫面，有趣的劇情對于學生來說有著很強的吸引力，會大大的激發(fā)學生對于英語學習的興趣性，進而達到教學效果。

結(jié)束語

在初中階段，英語是一門十分重要的課程，而閱讀又是該課程中的重點模塊，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。為此，教師需要在新教育理念的指導下不斷創(chuàng)新閱讀教學的模式，并激發(fā)學生的主體意識。

參考文獻

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