提高初中語文教學(xué)趣味性的實(shí)踐研究

蔡勇

摘要：本文從初中語文教學(xué)理念概述入手，簡要介紹新課改環(huán)境下初中語文趣味性教學(xué)的組織與實(shí)踐方法，旨在轉(zhuǎn)變枯燥無味的語文課堂氛圍，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)組織與實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;教學(xué)趣味性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-266

一、新課改環(huán)境下初中語文趣味性教學(xué)的組織與實(shí)踐

（一）初中語文教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)趣味性情境。

情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對認(rèn)知活動至少有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。健康的、積極的情感，對認(rèn)知活動起積極的發(fā)動和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒，會對認(rèn)知活動起阻礙和抑制作用。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。

情境教學(xué)法當(dāng)前廣泛應(yīng)用于各階段各學(xué)科教學(xué)之中，語文科目本身具備極高的人文性，情境教學(xué)法十分適用于初中語文教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)極具趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中開展語文學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生了解語文知識、掌握語文學(xué)習(xí)技能、形成語文知識體系等方面具有重要影響。值得注意的是，在應(yīng)用情境教學(xué)法于初中語文課堂之中時(shí)，其首要條件是師生之間默契和諧的關(guān)系。因此，教師應(yīng)積極拉近與學(xué)生之間的距離，師生間相互信任的良好局面的形成，對初中語文情境教學(xué)效果會起到積極的影響。例如在《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)課文中對楊二嫂和閏土的形象加以分析，通過媒體、圖片及貼切語言、學(xué)生生活實(shí)際等引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“我”回故鄉(xiāng)后的情境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中后，組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、表演等活動。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生更加能夠充分體會“我”回到闊別20余年故鄉(xiāng)后的復(fù)雜情感。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感悟童年與成年后“我”的心態(tài)，體會作者兩次對閏土性格的刻畫。通過具有趣味性的教學(xué)方法，學(xué)生真切感受到課文中蘊(yùn)含的豐富情感，幫助學(xué)生掌握課文的主旨和脈絡(luò)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生喜歡上語文課。

（二）初中語文教學(xué)應(yīng)多采用多媒體設(shè)備提升學(xué)生興趣。

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的”，他還說：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前”，他認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。

隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)之中，多媒體設(shè)備使教學(xué)形式及內(nèi)容更加豐富，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的文本、圖片、視頻、音頻、動畫等等形式的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界。當(dāng)前“微課”教學(xué)逐漸被教師認(rèn)可，多媒體設(shè)備是“微課”教學(xué)的硬件保障，教師制作一些短小的教學(xué)視頻，在課堂中向?qū)W生進(jìn)行展示，圖文并茂的微課，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升。另外，在教學(xué)一些距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，為提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，將語文情境和意境直觀地表現(xiàn)出來，降低學(xué)生的陌生感，對學(xué)生理解語文知識具有重要作用。例如，在《中國石拱橋》一課的教學(xué)中，由于該課屬于比較枯燥乏味的說明文內(nèi)容，學(xué)生對石拱橋又知之甚少，如果教師在教學(xué)過程中只是照本宣科的話，那么學(xué)生將很難對被說明事物有一個(gè)清晰而完整的印象，也無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。相反，如果教師利用多媒體設(shè)備通過大屏幕將中國著名石拱橋趙州橋和盧溝橋生動形象地展現(xiàn)出來，將石拱橋內(nèi)外構(gòu)造、建筑特點(diǎn)等，直接以影像資料方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，隨后教師在多媒體輔助下進(jìn)行進(jìn)一步的講授。通過多方位感官刺激，學(xué)生興趣得以提高，理解進(jìn)一步加深，記憶進(jìn)一步增強(qiáng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生感受文章內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵，體會作者感情等，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了仿佛身臨其境的教學(xué)情境，還有效激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）初中語文教學(xué)應(yīng)多開展趣味性活動。

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，打造充滿活力和趣味化的課堂，具有非常重要的作用和意義。初中語文教師應(yīng)該積極努力做到與時(shí)俱進(jìn)、寓教于樂，在語文教學(xué)過程中，積極開展各種趣味性活動，以增強(qiáng)啟發(fā)性和新穎性，有效提升語文課堂教學(xué)的效果，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

語文與其他學(xué)科相比，具有極大的不同之處，比如，語文知識掌握水平和技巧應(yīng)用能力需要通過大量的日常積累而獲得。筆者發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，其閱讀量普遍較大，學(xué)生視野開闊，語文基礎(chǔ)知識掌握十分扎實(shí)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語文課外閱讀訓(xùn)練，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特征，組織學(xué)生開展各種課外閱讀活動，繼而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課外閱讀活動中不斷充實(shí)自己，潛移默化地提升語文學(xué)習(xí)水平。

在多年實(shí)踐中，筆者采用課前開展“講成語小故事”的興趣活動，收效好。具體做法是：組織學(xué)生在每節(jié)語文課之前，讓一名學(xué)生到講臺前為大家講述一個(gè)成語故事，其中還包括這一成語的出處、解釋、應(yīng)用案例等。這樣一個(gè)活動所占用的時(shí)間一般不足五分鐘，但是長期堅(jiān)持讓學(xué)生輪流進(jìn)行，對學(xué)生的影響卻極為深刻，學(xué)生通過這一有趣的小活動掌握了數(shù)量十分可觀的成語及其用法，學(xué)生在寫作及生活中語言形式更加豐富。同時(shí)，大部分成語故事具有一定的教育意義和趣味性，學(xué)生整體參與度較高，這種寓教于樂的形式適合在初中語文課堂教學(xué)之中推廣和應(yīng)用。

類似的活動還有很多，諸如成語接龍、詩歌朗誦、趣味聽寫、雙人競答等等，均是時(shí)長短小、應(yīng)用靈活、效果較好的語文課堂興趣活動形式，長期堅(jiān)持，收效好。

二、教師應(yīng)熱情開朗，通過幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曰：親其師而信其道。因此，教師應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，成為學(xué)生愿意親近的良師益友。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)趣味性情境，采用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行多方位感官刺激，多開展趣味性學(xué)習(xí)活動，加上教師熱情開朗、幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格等，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，有利于達(dá)成教學(xué)相長的目標(biāo)。

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廣西壯族自治區(qū)百色市第五中學(xué)