羌民族地區(qū)小學(xué)語文課堂融入美術(shù)元素的探究

明燕

摘要：隨著我國的教育水平在不斷地提高，羌族地區(qū)的小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)也迎來新的挑戰(zhàn)。如今，更多的小學(xué)開始關(guān)注對羌族地區(qū)小學(xué)生美術(shù)課程的教育，讓美術(shù)課程融入到小學(xué)語文課堂中去，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中增加一些課外的美術(shù)知識(shí)，很好地提高學(xué)生的美術(shù)方面的素養(yǎng)，現(xiàn)在很多地區(qū)的小學(xué)都將美術(shù)課程中融入了小學(xué)語文課堂中，這極大程度上促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：羌民族地區(qū);小學(xué)語文課堂;美術(shù)元素;探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-252

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生他們所學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)科都有一些界限，學(xué)科與學(xué)科之間缺少相互的交流，每個(gè)學(xué)科的老師也只是教給學(xué)生們本學(xué)科的，知識(shí)而沒有進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科之間的交融，如今新課改要求每個(gè)小學(xué)老師都應(yīng)該給學(xué)生們提供更加情景化的教學(xué)課堂，所以將美術(shù)元素融入到小學(xué)語文課堂中，可以讓語文課堂變得更加豐富多彩，也能夠提升學(xué)生術(shù)方面的文學(xué)素養(yǎng)。將小學(xué)語文課堂與美術(shù)課程進(jìn)行融合的過程中，要考慮到與語文課程的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解這些美術(shù)元素，教會(huì)學(xué)生欣賞這些民間美術(shù)元素，并加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，給羌族地區(qū)的小學(xué)生帶來更加深刻的美術(shù)藝術(shù)熏陶。

1羌民族地區(qū)小學(xué)語文課堂融入美術(shù)元素的原因

1.1學(xué)生們的美術(shù)方面的素養(yǎng)較低

當(dāng)前在少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育是比較薄弱的一部分，學(xué)生們的美術(shù)方面的素養(yǎng)較低，這與羌氏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后是有很大關(guān)系的，這些少數(shù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較低，在教學(xué)條件上與城市的小學(xué)相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，所以學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知更是少之又少，那么將美術(shù)元素更好地融入到小學(xué)語文課堂中去，是可以很好地提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)的。

1.2學(xué)生對美術(shù)的欣賞能力有待提升

小學(xué)美術(shù)教育需要非常重視學(xué)生對這些美術(shù)方面的文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力，那么對于羌氏族地區(qū)的小學(xué)語文老師來說，要想更好將美術(shù)元素融入到語文課堂中去，首先就需要提高學(xué)生們對美術(shù)的欣賞能力，讓學(xué)生們的積極的學(xué)習(xí)和觀察美術(shù)方面的作品。通過這樣的方式，陶冶學(xué)生們的情操，激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)的認(rèn)知興趣，并且還可以更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2美術(shù)元素的融入使得語文課堂的好處

2.1美術(shù)元素的融入使得語文課堂更加豐富多彩

（1）語文學(xué)科的學(xué)習(xí)通過圖片語言來表現(xiàn)會(huì)更加的清晰明了，更能夠激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過繪畫將課文與場景聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，所以美術(shù)元素的融入對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說是極有幫助的。

（2）例如在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，在這篇課本的開篇寫了一段話，就是“我們的生活像七彩的圖畫，在教室里讀書，在操場上游戲，去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚，摸蝦到樹林里采集標(biāo)本......在快樂的生活里，我們一天天長大，讓我們走進(jìn)課文去感受生活的豐富多彩，在這段話的下面，便有一幅插圖，就是學(xué)生們在校園里盡情地做游戲、跳繩、讀書、聊天，通過這樣場景的繪畫，可以讓學(xué)生們更加容易地理解這篇課文主要講的內(nèi)容，在課文中有一段“同學(xué)們在校園里歡唱地小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高揚(yáng)飄揚(yáng)的國旗敬禮，文字中所寫的都是課本圖畫中所描繪的，這樣將美術(shù)元素融入到課文中的目的也能夠?qū)⑽恼落秩镜酶釉娗楫嬕猓瑢W(xué)生們在學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加的投入，因此，將美術(shù)元素融入到小學(xué)語文課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。

2.2拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野

大量的美術(shù)元素的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，增長學(xué)生的靈氣，通過對美術(shù)元素的學(xué)習(xí)打開羌氏族地區(qū)小學(xué)生的眼界，增長他們的見識(shí)。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到一些樂趣，讓羌氏族地區(qū)的學(xué)生接受和城市小學(xué)生同樣的教育模式，并且更快地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。

3美術(shù)元素融入小學(xué)語文教學(xué)的重要性

3.1培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)方面的創(chuàng)造性

美術(shù)元素的教學(xué)表現(xiàn)比較簡單，它沒有復(fù)雜的形式。羌民族地區(qū)的學(xué)生可以感受這些語文課文中所展現(xiàn)出的美術(shù)元素的魅力和風(fēng)采，了解美術(shù)元素藝術(shù)在這篇課文中所蘊(yùn)含的含義。在羌民族地區(qū)的老師給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將這種美術(shù)元素與語文課本合理地進(jìn)行融合，讓學(xué)生打破原有的思維定式，發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中獲得美術(shù)元素的享受，并且自己去感受這些美術(shù)繪圖中所包含的語文課本作者的特有情感，只有讓學(xué)生對這些美術(shù)藝術(shù)感興趣，小學(xué)生才可以更好地去學(xué)習(xí)語文學(xué)科和感受這些美術(shù)藝術(shù)文化，這樣才有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化藝術(shù)方面的創(chuàng)造性。

3.2可以更好地學(xué)習(xí)語文文章和知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的課程安排較初中和高中來說比較少，將美術(shù)元素融入到小學(xué)語文課堂中去，可以很好地提升學(xué)生們的美術(shù)文學(xué)素養(yǎng)，要學(xué)生在小學(xué)階段就接觸美術(shù)方面的文學(xué)藝術(shù)，并讓學(xué)生們通過這樣的形式來了解少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，在實(shí)際的語文課堂中，羌氏族地區(qū)的小學(xué)語文老師也可以根據(jù)課文的題材給學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)元素的融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中，通過對美術(shù)元素的理解和掌握來更好地學(xué)習(xí)文章和語文知識(shí)點(diǎn)，這是兩全其美的學(xué)習(xí)方式。

4 結(jié)束語

總結(jié)來看，將美術(shù)元素融入到羌氏族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，不論是對這些地區(qū)的學(xué)生語文方面學(xué)習(xí)還是美術(shù)素養(yǎng)方面的提升都是有極大幫助的，這對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)方面也是有非常重要的意義的，美術(shù)元素讓語文課堂的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也很容易能夠融入到這樣的課堂中去，也可以讓學(xué)生都更加深入地感受美術(shù)所帶來的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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四川省阿壩州茂縣鳳儀小學(xué)