中小學教師信息技術(shù)能力提升對策

羅金祿

摘要：隨著人工智能的發(fā)展和信息技術(shù)水平逐漸提高，這些對教育產(chǎn)生了革命性的影響，與此同時，提高教師信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高。從人工智能的角度出發(fā)，中小學教師應考慮多種因素的合理運用，提高人工智能技術(shù)的應用水平，為此，中小學教師必須具備良好的信息素養(yǎng)技能。因此，需要強調(diào)中小學教師信息利用能力的培養(yǎng)，幫助中小學教師掌握理論技能和實踐技能，提高他們對信息的利用情況。在此基礎上，本文從人工智能的角度出發(fā)，旨在提高中小學教師的信息利用能力，并提出了提高中小學教師信息利用能力的幾點建議和方法。

關(guān)鍵詞：中小學教師;信息技術(shù);提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-239

引言：如今，中小學的年輕教師具有強大的專業(yè)理論基礎、積極向上的思維和強大的學習能力。但是，他們也有明顯的缺點，例如缺乏對教育理論的學習，缺乏教育經(jīng)驗和缺乏實踐能力。因此，提高教師的教學能力是提高學校運作水平和發(fā)展人才的重要一步。在實際的教學工作中，信息技術(shù)的掌握也存在很大的問題。

一、當前中小學教師信息技術(shù)掌握存在的問題

（一）學校信息技術(shù)環(huán)境差異大，培訓層次差異明顯

當前，我國的學校教育受到地區(qū)、文化、經(jīng)濟和發(fā)展水平等各個方面的影響。信息技術(shù)教育因地區(qū)而異，信息技術(shù)環(huán)境因?qū)W校而異，因此教育層次不一，教育水平也不一致。

（2）缺乏系統(tǒng)的教育理論學習，教學經(jīng)驗不足

大多數(shù)小學和初中教師在沒有系統(tǒng)教學理論的情況下直接進行教學。缺乏實際的學習和訓練、教學理念、教學方法和教學經(jīng)驗，有些教師對教科書不熟悉，理解不準確、要點和難點理解不到位，年輕的老師從學生到老師的角色轉(zhuǎn)換需要時間，而適應老師的角色也需要時間。在教學生涯最初，很難掌握學生的心理，缺乏對學生學習的了解，對于教學條件和學習效果課堂互動、減少與學生的溝通，導致降低課堂效率和不令人滿意的教育效果。實踐是信息技術(shù)的重要教學方式，但是教師們經(jīng)常缺乏這種實踐的意識，從而導致掌握的信息技術(shù)狀況令人堪憂。

二、對小學教師信息技術(shù)應用能力培訓提升的有效策略

（一）把理論學習和實踐應用作為技術(shù)導向

人工智能的進步不僅可以促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且可以使教職合作更加靈活和科學，并消除教學過程中始終存在的平等與實用性之間的差距。它還可以滿足學習者的多樣化學習需求和學習經(jīng)驗。這就需要加強中小學教師對AI核心技術(shù)的學習和應用，幫助中小學教師緊跟技術(shù)發(fā)展和應用的步伐，加速教師專業(yè)身份的快速發(fā)展，增強教師的創(chuàng)造力。因此，有必要將人工智能的理論學習和實際應用整合到技術(shù)指導體系中，使中小學教師獲得人工智能技術(shù)的理論知識和實踐經(jīng)驗。

（二）通過網(wǎng)絡平臺，加強教師培訓交流

教師信息技術(shù)應用技能的培訓不僅使教師能夠參加有組織的培訓活動，而且還允許教師通過運行各種軟件來進行教學，從而提高他們使用信息技術(shù)的能力，例如：教師可以使用微信和QQ進行布置、教學和顯示教學評價。另外，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)應用能力培訓中，培訓方法一般以講課實例和教學方法為基礎，培訓方法主要由專家和老師講授，缺乏課外活動和課外活動。在線上缺少深度互動學習。該網(wǎng)絡平臺不僅允許教師在線交流和學習，而且還允許他們通過共享資源來學習更多的知識和方法，而不受位置和時間的限制。教師會充分利用他們從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的教學材料，并在學習他人的經(jīng)驗時展示自己的學習成果，從而使教師能夠了解他人的優(yōu)勢并發(fā)現(xiàn)自己在交流和溝通中的不足。

（三）建立青年教師導師制

青年教師具有實踐能力和課堂教學能力，學校選擇具有較高品德、豐富教學經(jīng)驗和較強專業(yè)技能的教師作為青年教師的師父，并對青年教師進行充分的教育培訓，幫助新教師。老教師指導年輕教師熟悉各種教育管理系統(tǒng)和教育標準，學習專業(yè)人才培訓計劃和專業(yè)質(zhì)量標準，熟悉教育材料的內(nèi)容和研究過程的大綱，同時加強對教師的教育。同時，青年教師在課堂準備、學術(shù)分析、重點和難度分析、教學計劃編、課件制作、板書設計、教學組成、教學技能、課堂授課能力、師生互動以及學生聽力效果指導等方面的教學道德和風格在下學期末，由一名有經(jīng)驗的老師指導一位年輕老師編寫教學大綱、復習試卷并分析結(jié)果，并在課后提供有關(guān)功課糾正的反思指導和回答問題等方面的指導。老教師應聽取更多年輕教師的講課，按時進行交流并提出改進建議。青年教師還應聽老教師的授課并學習教學經(jīng)驗。加強對年輕教師的評價，并繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗。

結(jié)語：隨著信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)之類的各種技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)也正在迅速發(fā)展并被應用到所有人的生活中。人工智能技術(shù)在教育中的應用，不僅可以提高教師的教學水平和教學效果，而且可以盡快實現(xiàn)我國教育信息技術(shù)的綜合發(fā)展，提高教學效率和教學質(zhì)量。在這一過程中，教師的角色和價值不可忽視，在這種背景下，提高教師使用信息的能力和人工智能在教學中的進步是我國教育信息化發(fā)展的重要保證。為了為我國的教育信息化改革提供參考資料，本文分析和討論了如何培養(yǎng)教師的信息使用能力。

參考文獻

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