新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究

劉麗平

摘要：新課程改革一直在不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂要求也比以前更高。因此小學(xué)語(yǔ)文老師也應(yīng)該順應(yīng)新課改的發(fā)展變化，適應(yīng)新課改的要求，實(shí)踐與理論相結(jié)合，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。如何提高小學(xué)語(yǔ)文上課效率，接下來(lái)分享三個(gè)辦法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-237

引言：為了達(dá)到高效率的要求，首先應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，比如，生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持專注等。其次，應(yīng)該明白“高效率”的含義：在短暫的40分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求老師們既要保證速度，又要保證質(zhì)量。同時(shí)還要確保學(xué)生們能理解，會(huì)運(yùn)用，使學(xué)生們真正學(xué)會(huì)本堂課的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)分享幾個(gè)提高課堂效率的方法。

一、改變課堂形式

傳統(tǒng)的上課方式，往往是由老師灌輸語(yǔ)文課本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生記憶和背誦，形式比較枯燥乏味。對(duì)于好動(dòng)和活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能效率比較低下，而且也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為提高課堂效率，建議老師創(chuàng)新上課形式，上課時(shí)老師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織，把主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣不僅能讓小學(xué)生上課時(shí)變得積極和活躍，還能以最快的速度學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，讓學(xué)生在積極歡樂(lè)的氛圍中學(xué)到東西。這樣做的好處是，老師和學(xué)生雙豐收，都能以最快的速度掌握當(dāng)堂語(yǔ)文課的知識(shí)點(diǎn)[1]。

（1）游戲

例如，老師安排幾個(gè)有趣的小游戲，既能貼近學(xué)生們真實(shí)的生活，又能結(jié)合課本內(nèi)容。每位小學(xué)生都能參與其中，親自動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦;這樣促進(jìn)學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，喜歡積極發(fā)言，有利于打造高效課堂。以部編版一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》為例，可以把學(xué)生每五六個(gè)人分為一個(gè)小組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)督促大家完成小組任務(wù)。小組中每人準(zhǔn)備一個(gè)字謎，寫在紙條上折疊起來(lái)，讓大家抽取紙條猜字謎，猜中的人有獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)诶首x、思考、寫字中，獲得快樂(lè)和成就感，進(jìn)而復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞、學(xué)會(huì)生字。本文的目的是讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們以后在遇到困難時(shí)也要學(xué)會(huì)思考、尋求解決辦法。

（二）比賽

例如，老師安排全班同學(xué)有獎(jiǎng)競(jìng)答，篩選出優(yōu)秀小學(xué)生5名，給予一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)課堂氛圍的活躍性，減少學(xué)生上課走神、開小差等現(xiàn)象，提高課堂效率。以上面提到過(guò)的部編版一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》為例，比賽考核以讀音準(zhǔn)確、斷句恰當(dāng)、語(yǔ)速均勻、聲音洪亮等為標(biāo)準(zhǔn)，選出優(yōu)秀小組3名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、把握中心思想

掌控小學(xué)課堂文章的主旨大意，是通往高效課堂的必經(jīng)之路。因此，短短40分鐘的語(yǔ)文課堂，老師做好充分的備課準(zhǔn)備，把握中思想，分清主次，做到心中有數(shù)。這樣做的好處是，老師能夠輕松掌控住上課時(shí)間，輕松控制上課進(jìn)度，不斷地提高語(yǔ)文課堂的效率。讓學(xué)生非常清晰地了解本節(jié)語(yǔ)文課堂的中心思想，并學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)變通和運(yùn)用，這樣才能事半功倍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的目標(biāo)。對(duì)于課堂上無(wú)法理解主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生們，可以進(jìn)行再次講解，甚至多次講解;建議老師重點(diǎn)講解，突出主旨大意，分清楚重點(diǎn)等級(jí)。也可以請(qǐng)理解能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)講解，盡量確保每一位學(xué)生都能把握課堂內(nèi)容[2]。

以部編版《植物媽媽有辦法》為例，本文用生動(dòng)的擬人手法，講解了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物，以及這三種植物傳播種子的方式。風(fēng)吹的時(shí)候，蒲公英的種子會(huì)傳播到遠(yuǎn)方;曬豆莢的時(shí)候，種子會(huì)蹦跳到遠(yuǎn)方;蒼耳身上的刺扎到動(dòng)物們的皮毛上，借此把種子傳播到遠(yuǎn)方。老師在備課時(shí)，要把握住本文的中心思想，重點(diǎn)讓學(xué)生們記住蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物傳播種子的方式。另外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生們探索其他植物的種子傳播方式，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

課堂上學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，老師可以通過(guò)語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么植物要傳播種子，傳播種子有什么意義，用什么辦法傳播種子。然后讓學(xué)生大聲朗讀文章，找找課文中有幾種植物，它們的名字叫什么，他們用什么辦法傳播種子。預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生們互相交流、討論，老師也可以適當(dāng)加入學(xué)生們的討論過(guò)程中，以免學(xué)生的討論偏離課文中心思想。學(xué)生們交流和探討的過(guò)程，也是對(duì)文章思考的過(guò)程，是提出自己見解和問(wèn)題的過(guò)程。這種預(yù)習(xí)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)聽課的過(guò)程中更有針對(duì)性，更有專注力，從而提高課堂效率。上語(yǔ)文課時(shí)，老師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生們的進(jìn)展，確保學(xué)生不偏離文章的主旨大意。

當(dāng)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文10分鐘后，老師可以進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生們對(duì)課文中心思想的掌握情況，并回答學(xué)生們的提問(wèn)，解決他們心中的疑惑。學(xué)生們會(huì)更加喜愛語(yǔ)文課，老師們也能借此深化語(yǔ)文課本內(nèi)容。在課堂的最后10分鐘，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考身邊常見的其他植物有哪些，這些植物傳播種子的方式是什么，從而拓展學(xué)生們的思維。長(zhǎng)期鍛煉后，學(xué)生們一定能學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到生活中[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，為了順應(yīng)新課改的發(fā)展和要求，老師們也應(yīng)在改變中求發(fā)展，在變化中摸索規(guī)律，與學(xué)生們一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都能愛上語(yǔ)文課堂，讓每一位學(xué)生在短短的40分鐘課堂上，學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，加深語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，希望本文所分享的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的幾個(gè)方法，能夠幫助到大家。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，減少枯燥乏味的上課形式，改為創(chuàng)新靈動(dòng)的授課方式;同時(shí)，老師做好充分的備課準(zhǔn)備，引領(lǐng)和把控全局，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]宋寶貴.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].作文成功之路（中），2016（2期）：69-69.

[2]郭曉明.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].赤子（上中旬），2015，000（002）：234-234.

[3]柏勇.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].中外交流，2018，000（042）：216-217.

湖南省桃源縣漳江鎮(zhèn)文星小學(xué)