高中語文微寫作教學(xué)的價(jià)值及策略

鄒連波

摘要：信息時(shí)代背景下，微寫作應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)在寫作教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的寫作模式相比較，微寫作最為顯著的特點(diǎn)就是篇幅短小、言簡(jiǎn)意賅、語言精練等，對(duì)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力要求更高。因此，將微寫作這一教學(xué)模式應(yīng)用到高中語文寫作教學(xué)中，是當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)未來發(fā)展的必然選擇。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語文微寫作教學(xué)的價(jià)值及策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;微寫作;價(jià)值及策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-230

引言

微寫作的體裁同傳統(tǒng)寫作一樣具有多樣性，其中最為貼近高中語文教學(xué)的體裁是微小說與微故事，其行文風(fēng)格相近的是高中語文寫作中的記敘文與議論文。教師在將微寫作運(yùn)用到教學(xué)過程中時(shí)，要注意與教學(xué)目標(biāo)是否吻合，在寫作鍛煉中如何有效提高學(xué)生的語言分析能力、概述能力、總結(jié)表述能力等。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與自我語言表述能力，將所知所想概述濃縮在微寫作的表達(dá)書寫中，逐步培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)其語文成績(jī)的提高，并幫助學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)思考，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、微寫作

微寫作，從語義內(nèi)涵上講，可以將“微”理解為“微小”，其不單指篇幅的微小，還可以理解為“精微”，凝練語言、濃縮精華，使寫作最大限度做到“微言大義”。從寫作篇幅上看，微寫作是指篇幅較短的寫作，一般來說在150字左右。有效區(qū)分微寫作和片段寫作、小作文的區(qū)別，需要從其寫作動(dòng)機(jī)入手。微寫作是人們?cè)谌粘Ｉ钪?，為滿足一定交流需求而進(jìn)行的表達(dá)。為達(dá)到交流目的，作者會(huì)具有讀者意識(shí)，通過加工潤色自己的寫作內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)交際意圖。因此，微寫作可看作在交際語境下的一種寫作?？傮w來說，微寫作具有短小精悍、文體自由、話題豐富、命題開放、交際語境、寫作真實(shí)的特點(diǎn)。

二、高中語文微寫作教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極展開課外實(shí)踐活動(dòng)

語言作為人類日常溝通的最重要的交流工具，高中語文的學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言運(yùn)用能力，更是為了通過學(xué)習(xí)古今中外的語言著作而提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，促進(jìn)其價(jià)值觀體系全面健康的樹立。語言的學(xué)習(xí)最終還是作用于生活，因此教師在應(yīng)用微寫作時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師在布置微寫作任務(wù)時(shí)，其主題選擇要盡量貼近學(xué)生的日常生活與當(dāng)前的文化水平，辯證統(tǒng)一古典文化、西方文化與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)文學(xué)素材進(jìn)行哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等多角度的思考，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的語言，在微寫作的創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出來。學(xué)生運(yùn)用本身的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中更易達(dá)到感情共鳴，從而加深其理解程度。

（二）制定分層微寫作教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生多樣化需求

微寫作是開展寫作的重要方式，也是提升學(xué)生語文寫作能力的關(guān)鍵方式。因此，教師在開展微寫作訓(xùn)練之前，必須要制定出分層的微寫作教學(xué)計(jì)劃，并圍繞這一計(jì)劃，通過層層推進(jìn)的途徑，對(duì)微寫作訓(xùn)練效果進(jìn)行強(qiáng)化?；诖耍處熢陂_展微寫作教學(xué)之前，必須要立足于學(xué)生的寫作興趣、能力、水平等，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)計(jì)劃。一方面，教師可依據(jù)高中不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的微寫作訓(xùn)練計(jì)劃，并有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)方案，明確不同的微寫作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在循序漸進(jìn)的過程中，不斷提升學(xué)生的寫作能力。另一方面，教師還必須立足于學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律等，科學(xué)地開展微寫作訓(xùn)練。

（三）自檢自修，改進(jìn)短板

寫作應(yīng)當(dāng)保持著筆耕不輟的態(tài)度，在持續(xù)的寫作過程中，通過不斷自檢自修，提升自身的寫作能力，培養(yǎng)良好的語感。微寫作教學(xué)的一個(gè)重要作用，就是借助其短小精悍的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在交際語境視閾下，借助交際語境范式指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建基本寫作思路，并在每一次完成微寫作任務(wù)的過程中，將自己在審題、文體把握、語言表達(dá)等各方面的短板暴露出來，并加以改進(jìn)，從而真正獲得寫作能力的提升。

（四）豐富微寫作訓(xùn)練題目，提升學(xué)生寫作技能

在以往的微寫作訓(xùn)練中，教師在選擇微寫作訓(xùn)練題目的時(shí)候，基本上都是依據(jù)課本資源，確定微寫作訓(xùn)練題目。但是學(xué)生在開展微寫作的時(shí)候，常常以實(shí)用性、感悟類的題目為主。為了最大限度提升微寫作的質(zhì)量，教師應(yīng)調(diào)整寫作訓(xùn)練的題目。1.創(chuàng)造新題目。創(chuàng)造新的題目重在改進(jìn)微寫作訓(xùn)練題目中過于陳舊、老套的現(xiàn)象，應(yīng)緊緊圍繞時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)其進(jìn)行加工和處理，進(jìn)而稱之為微寫作的一種資源。這就要求語文教師必須全方位了解和感知學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，從時(shí)事熱點(diǎn)材料中總結(jié)出新穎的微寫作訓(xùn)練題目。2.對(duì)真題進(jìn)行改編。教師在確定微寫作訓(xùn)練題目的時(shí)候，還可以采用真題改編的途徑，對(duì)真題中的原型進(jìn)行改編，促使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升自身的綜合能力。

結(jié)束語

高中時(shí)期的語文學(xué)習(xí)更具深度與廣度，對(duì)于學(xué)生語言概括總結(jié)能力、分析表述能力有著極為深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)抓住社交網(wǎng)絡(luò)上新興的微寫作潮流，迎合學(xué)生的心理特征，積極展開微寫作教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，通過微寫作進(jìn)課堂，幫助學(xué)生感受到語文的美妙之處，提高語文成績(jī)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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