幼兒園游戲教學情境的創(chuàng)設和應用探究

謝小鳳

摘要：古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這告訴我們，環(huán)境能夠在很大程度上影響一個人。的確如此，環(huán)境和氛圍可以造就一個人，甚至改變一個人。正是基于這一觀點，筆者嘗試在幼兒教學中運用情境教學的理論，希望通過打造有趣、生動的游戲教學情境，讓幼兒在玩的同時收獲更多的知識，并在玩樂和學習中養(yǎng)成良好的行為習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲教學情境 創(chuàng)設和應用 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-201

引言

幼兒年齡偏小、自控能力差、愛玩，他們活動的基礎(chǔ)形式最直接的就是做游戲。幼兒在玩游戲的過程中，大多都會全部展露自身的性格，而且保持的注意力時間也比較長。不僅這些，做游戲還能激發(fā)幼兒的潛能，開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒身心都得到全面發(fā)展。所以，幼兒園教師在實際教學中應該重視并有效運用游戲，讓幼兒的游戲成為幼兒階段教育教學基本內(nèi)容、主要手段，確定新型的游戲教育觀念，并且在實際教學過程中充分實踐運用，真正把游戲融合到實際幼兒教學中。

一、游戲在幼兒園學前教學中的重要作用

（1）有利于使幼兒盡快融入陌生環(huán)境

由于幼兒的年齡較小，身心發(fā)展各方面都不夠成熟，尤其是環(huán)境適應性有待提升，幼兒園是幼兒新接觸的環(huán)境，而陌生的環(huán)境與人難免使幼兒出現(xiàn)不適應的狀況，這個時候為了幫助幼兒更好地融入幼兒園的教學環(huán)境之中，活躍幼兒教學氛圍，幼兒在教育活動中可以開展各種“破冰”游戲活動，讓幼兒在游戲活動之中與其他幼兒進行密切的合作與交流。與此同時，在有趣的游戲活動之中，幼兒與幼兒以及幼兒與教師的情感聯(lián)系逐漸建立起來，這樣便于教師實施后續(xù)的幼兒教育活動。

（2）有利于活躍幼兒的思維

幼兒階段是幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，教師要充分地把握幼兒的思維能力發(fā)展關(guān)鍵期，在教育活動之中融入豐富的游戲活動，活躍幼兒的思維，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，從而實現(xiàn)對幼兒的思維能力的有效培養(yǎng)。

二、幼兒園游戲教學情境的創(chuàng)設和應用策略

（1）靈活運用游戲教學形式，促進課堂秩序穩(wěn)定

幼兒活潑好動，自我控制能力和約束能力較差，在課堂上常常會做一些小動作。這會影響課堂秩序，也會耽誤教師的教學進程。鑒于此，筆者認為，教師在上課時要張弛有度，在給幼兒充分的課堂自由的同時，也必須時刻關(guān)注他們的動向，對他們的言行進行監(jiān)督。課堂秩序也是保證教學時效不可或缺的要素。教師可以創(chuàng)設游戲化的教學情境，使幼兒在參與活動的過程中自覺維護課堂秩序。例如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織一些競賽游戲，如知識問答，讓全體幼兒都參與。對于回答正確的幼兒，教師要及時提出表揚：“這位小朋友表現(xiàn)得好棒呀！”這樣一來，其他幼兒為了得到教師的表揚和夸獎，也會主動學習、積極參與，尤其是那些注意力不集中、做小動作的幼兒會有明顯的改變。

（2）運用趣味性與教育性的游戲

游戲包括了兩種類型，一種是認知型游戲，主要作用是在于可以促進幼兒認知水平提升;一種是活動型游戲，主要是可以促進幼兒的動手操作能力與手腦協(xié)調(diào)能力的提升。教師在設計游戲活動時，點燃幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極主動地參與游戲活動之中，從而促進幼兒的成長與進步。例如，教師可以開展“爸爸媽媽找一找”這一游戲，首先讓幼兒搜集父母和自己的音視頻與照片等，并讓每個幼兒上臺來講一講自己的爸爸媽媽，對于講得好的幼兒，教師要加以表揚與獎勵，調(diào)動每個幼兒參與游戲的積極性。除此之外，在家長會上教師可以讓每個幼兒上臺講述，這樣可以加強幼兒與家長之間的溝通與交流，豐富幼兒的學習體驗，促進幼兒的身心健康成長。

（三）科學創(chuàng)設游戲情境，豐富學生的生活體驗

我國著名教育學家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理論與當前幼兒教育提倡的“課程回歸生活”教育理念是一致的。因此，在幼兒教學中，教師可以結(jié)合生活實際來創(chuàng)設游戲情境，通過設定游戲規(guī)則、內(nèi)容及目標，引導幼兒將游戲與生活結(jié)合起來。例如，在引導幼兒認識各種“交通標志”的過程中，教師可以為幼兒講解交通標志的相關(guān)知識，然后創(chuàng)設過馬路的情景游戲。教師利用貼紙把教室地面布置成十字路口，并且提前準備好紅綠燈道具。幼兒通過觀看這些道具，很容易理解是在過馬路的場景中。接下來，在幼兒模擬過馬路的過程中，教師可以為幼兒展示不同的交通標志，再進行詳細的講解。此外，在游戲過程中，教師可以讓幼兒選取一個交通標志站在馬路邊，讓其他幼兒根據(jù)標志過馬路。這樣的實用性游戲活動能夠豐富學生的生活體驗，增加他們的常識積累。

（四）保障游戲的科學性與嚴謹性

幼兒教師是與幼兒接觸最多的人，教師一言一行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，在游戲設計過程之重要注重創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平以及情感體驗能力進行游戲設計，全面保證游戲的教育性與科學性。在課程游戲情境創(chuàng)建過程中，教師必須對幼兒心智認知能力進行準確定位，不可使得游戲情境超出幼兒認知范疇，影響到課程游戲化教育實際效果。因為，小班、中班、大班中，每一個學段的幼兒心智都存在一定差異，盡管幼兒心智認知能力的差異非常小，但教師不可忽視不同學段幼兒的認知差異。幼兒心智思維處于空白發(fā)育期，任何小的差異與認知超綱，都可能會影響到幼兒思維啟發(fā)效果。

結(jié)束語

游戲教學情境的布置和創(chuàng)設對發(fā)展幼兒的多元才能、促進幼兒健康成長有著重要作用。基于此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，提出了一些將游戲情境與教學內(nèi)容、教學過程有機結(jié)合的方法，希望激發(fā)幼兒的學習興趣，讓游戲教學更好地促進幼兒的人際交往能力和社會適應能力的發(fā)展。

參考文獻

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合浦縣廉州鎮(zhèn)第八幼兒園