探究小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的開(kāi)展策略

彭燕蘋

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，也是時(shí)常被教師忽略的一部分內(nèi)容。因?yàn)殚喿x教學(xué)主要是以文字為主，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中都無(wú)法集中注意力。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候要提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。還可以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以此提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味導(dǎo)入;合作閱讀;閱讀筆記

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-184

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，都是先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，隨后就將閱讀理解的答案告知學(xué)生，讓學(xué)生代入到文章中進(jìn)行理解。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶。沒(méi)有給學(xué)生自主理解的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展有阻礙的作用。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章產(chǎn)生自己的感悟和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，積極參與到閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)法在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，大部分學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，其它語(yǔ)文知識(shí)還好，教師可以在課堂中給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只要按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)就基本都可以掌握。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于閱讀教學(xué)。即使教師給學(xué)生安排了閱讀任務(wù)，很多學(xué)生還是因?yàn)閰拹洪喿x而分神到其它地方，嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)的有效性。對(duì)此，語(yǔ)文教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新，以趣味的形式導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在課堂中專心閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師可以提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，茫茫的草原是很多人向往的景色，可以在一望無(wú)際的草原中隨心所欲的奔跑，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫草原的文章?！痹谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我利用信息技術(shù)給學(xué)生展示草原的圖片，并配以相關(guān)的背景音樂(lè)。新穎的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極投入到閱讀的過(guò)程中。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展趣味導(dǎo)入，在課堂開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)閱讀教學(xué)的開(kāi)展是十分有利的。

二、合作閱讀，共同分析文章

經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，雖然很多的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。但畢竟小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備都不是很多，在閱讀文章的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔愣鵁o(wú)法理解文章內(nèi)容的情況。語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生合作進(jìn)行閱讀，匯集不同學(xué)生的智慧，引導(dǎo)這些學(xué)生共同分析文章中的內(nèi)容。在合作閱讀的過(guò)程中，不同的學(xué)生展示各自所學(xué)，可以對(duì)其他的學(xué)生造成啟發(fā)，同時(shí)在傾聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)文章見(jiàn)解之后，可以對(duì)文章有全面的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《宿建德江》時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生共同分析文章中的內(nèi)容。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首古詩(shī)，那么這首古詩(shī)中描寫了怎樣的場(chǎng)景又寄托了作者怎樣的思想感情呢？請(qǐng)大家合作閱讀進(jìn)行分析吧?！睂W(xué)生在我講完之后開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，小組中的學(xué)生分工合作，并且將自己在閱讀過(guò)程中的收獲分享給小組中的其他成員。在聆聽(tīng)他們發(fā)言的過(guò)程中學(xué)生也受到了啟發(fā)，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了全面的理解。這樣，通過(guò)在課堂中組織學(xué)生合作進(jìn)行閱讀活動(dòng)，學(xué)生共同分析文章中的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有了全面的理解。

三、閱讀筆記，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生，而良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身各方面的能力。通過(guò)觀察學(xué)生在以往的語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀完文章之后，就不會(huì)再進(jìn)行任何的相關(guān)活動(dòng)。文章在學(xué)生的心里留不下任何印象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。鑒于此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在完成文章的閱讀之后做閱讀筆記，將在文章中收獲的知識(shí)或者有疑惑的地方都記錄下來(lái)，在以后進(jìn)行閱讀的時(shí)候可以有參考，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，保證學(xué)生培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀筆記，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，就目前來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在知道的有生命的星球，只有我們現(xiàn)在生活的地球。那宇宙中的生命是從何而來(lái)呢？下面我們跟著文章來(lái)了解一下吧?！睂W(xué)生開(kāi)始自主閱讀教材中的文章，我觀察發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生只是簡(jiǎn)單進(jìn)行閱讀，對(duì)文章的理解不夠深入。于是我走下講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀筆記，將自己在閱讀過(guò)程中的感悟和收獲記錄下來(lái)，學(xué)生按照我的引導(dǎo)完成了閱讀活動(dòng)。這樣，通過(guò)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀筆記，并督促學(xué)生一直堅(jiān)持下去，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣。

四、課外閱讀，拓寬閱讀范圍

進(jìn)入信息化的時(shí)代之后，人們收集信息的途徑變得多樣化，而閱讀教學(xué)的開(kāi)展也不能僅僅圍繞語(yǔ)文教材開(kāi)展，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)知識(shí)的渴求程度很高，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，受限于教學(xué)資源，無(wú)法給學(xué)生提供更多的文章讓學(xué)生閱讀，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師可以積極開(kāi)展課外閱讀，挑選與教材中文章相關(guān)聯(lián)的材料供學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，滿足學(xué)生的求知欲。而且學(xué)生在閱讀課外文章的過(guò)程中可以加深對(duì)教材中文章的理解，有利于提升閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師可以進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，貝多芬是一位享譽(yù)世界的音樂(lè)家，我們今天要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他的一篇文章，請(qǐng)大家來(lái)閱讀一下?！睂W(xué)生翻閱教材進(jìn)行閱讀，一段時(shí)間之后，學(xué)生完成了閱讀。隨后，我給學(xué)生提供與貝多芬有關(guān)的文章，繼續(xù)讓學(xué)生閱讀，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，滿足了學(xué)生的求知欲。這樣，通過(guò)在課堂中進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到了更多的文章，對(duì)教材中的文章也有了更深入的理解。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)藍(lán)塘小學(xué)