小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵策略

吳秀蘭

摘要：小學(xué)階段是小學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯的啟蒙階段，對小學(xué)教育具有重要影響。新課改讓學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，如何有效實(shí)施激勵策略是目前亟待解決的問題。文章分析了激勵策略在小學(xué)校長德育工作中的有效實(shí)施，并提出了幾點(diǎn)看法和建議，希望能對小學(xué)德育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-179

引言

道德教育從理想教育、集體主義教育開始。為什么越來越多的家長重視小學(xué)德育，原因在于在時代飛速發(fā)展的背景下，小學(xué)德育對小學(xué)生未來價值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)作用日益突出，如何長期有效地提高其素質(zhì)，是教師應(yīng)考慮的問題。

一、激勵策略在小學(xué)德育過程中的實(shí)施問題

首先，在現(xiàn)階段德育中，最主要的教育方式就是文化課。這種方法雖然可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但很難保證他對學(xué)生的道德教育是一種內(nèi)在的品質(zhì)，不能以其他學(xué)科的成績來衡量，從而造成師生對道德教育的忽視。

其次，德育的激勵策略缺乏相應(yīng)的社會實(shí)踐，小學(xué)生的德育主要依靠課本，德育考慮到了德育對德育的影響;教育應(yīng)該由內(nèi)而外，由內(nèi)而外地進(jìn)行。既要對他們進(jìn)行道德教育，又要使他們與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。學(xué)生的德育實(shí)踐是衡量學(xué)生德育水平的真實(shí)尺度，但很多教師往往忽視了這一點(diǎn)。

最后，教師與學(xué)生之間的差距。很多老師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生態(tài)度苛刻，主張老師絕對權(quán)威，教師不愿意聽取學(xué)生的意見。兩者關(guān)系的不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響了德育工作的健康發(fā)展。

二、在德育中有效實(shí)施激勵策略應(yīng)該堅持的原則

1.全面性原則

中小學(xué)生道德教育不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)教師應(yīng)從每件小事做起，并給予良好的引導(dǎo)。學(xué)生具有較強(qiáng)的接受能力，因此，如果他們犯了錯誤，不僅要羞辱他們，而且要從不同的角度引導(dǎo)他們，或者用一些簡單易懂的例子，告訴他們自己的錯誤，并給予及時的改正，給予充分的表揚(yáng)和鼓勵?，F(xiàn)實(shí)生活中還存在著學(xué)生幫父母做功課、主動撿垃圾、老師主動看、打招呼等現(xiàn)象，老師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，也可在質(zhì)量考核中加分。盡管這些事在現(xiàn)實(shí)生活中還很小，但培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生逐漸自覺地提高道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.及時性原則

對學(xué)生進(jìn)行道德教育時，適時的激勵能更好地發(fā)揮激勵策略的作用。重點(diǎn)講一些網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題或者生活中常見的小事，給學(xué)生一定的時間鼓勵。道德教育要對部分學(xué)生進(jìn)行榜樣教育：課堂上認(rèn)真聽講、言傳身教或給予相應(yīng)的表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前的學(xué)生正處于品行教育階段，對于他們所做的一些小事，我們應(yīng)該及時地表揚(yáng)他們，說明他們的行為是正確的，并且能夠在將來的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、小學(xué)德育教育過程中有效實(shí)施激勵策略的途徑

1.因材施教，激勵學(xué)生提高德育的品行

一個班集體的組成是通過不同性格的學(xué)生組成的，他們的年齡相仿，因此，班主任在進(jìn)行小學(xué)生德育教育過程中，要根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)并有針對性的進(jìn)行德育方面的教育，因材施教才能更好的提升激勵學(xué)生提升自身的德育品行。班主任在課堂中實(shí)施激勵策略的同時，也要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的策略方法。在一般教學(xué)情況下，教學(xué)效率和動機(jī)激發(fā)程度呈現(xiàn)正比例，因此，班主任在進(jìn)行德育教育中，要采取因材施教的方法進(jìn)行教育，對于能力較低的同學(xué)要格外關(guān)注，通過對能力較差的同學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而彌補(bǔ)學(xué)生在德育方面品行的欠缺。比如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于德育能力不強(qiáng)的學(xué)生，班主任要及時的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行引導(dǎo)，通過班主任的引導(dǎo)，讓小學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，只有自己不放棄，通過自己的努力，就會取得自己理想的成績。因此，班主任在做好德育教育工作的前提下，就是要把握好激勵制度，才能更好的激勵學(xué)生提升自身的德育品行。

2.在實(shí)際生活中有效實(shí)施激勵策略

小學(xué)生道德教育不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)教師應(yīng)從每件小事做起，并給予良好的引導(dǎo)。學(xué)生具有較強(qiáng)的接受能力，因此，如果他們犯了錯誤，要從不同的角度引導(dǎo)他們，或者用一些簡單易懂的例子，告訴他們自己的錯誤，并給予及時的改正，給予充分的表揚(yáng)和鼓勵，使他們明白自己的錯誤在哪里?，F(xiàn)實(shí)生活中還存在著學(xué)生幫父母做功課、主動撿垃圾、老師主動看、打招呼等現(xiàn)象，老師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，也可在質(zhì)量考核中加分。盡管這些事在現(xiàn)實(shí)生活中還很小，但培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生逐漸自覺地提高道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、小學(xué)班主任德育中有效實(shí)施激勵策略應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題

1.由于學(xué)生的不同特點(diǎn)，教學(xué)方法也各不相同。要確保激勵策略在小學(xué)教師德育中的有效實(shí)施，就必須針對不同的情況采取不同的激勵策略。假如所有的學(xué)生都有同樣的目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生就會感到目標(biāo)太容易實(shí)現(xiàn)而失去學(xué)習(xí)動力;學(xué)習(xí)成績差、目標(biāo)高的學(xué)生就會感到孤立，就會失去自信心。無論如何，他們無法到達(dá)。還是放棄吧針對小學(xué)生個性特點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)采取不同的德育激勵策略。

2.必須及時執(zhí)行激勵戰(zhàn)略。有些教師看到學(xué)生做了好事，就會忽視他們的行為，比如把垃圾扔到垃圾桶里，幫助學(xué)生等等，心情不好的學(xué)生會怎么做。學(xué)生的這個水平必須特別提高?；蛟S校長不經(jīng)意的表揚(yáng)會讓他們記住并幫助他們很久以后，生活會盡可能的做到這一點(diǎn)，讓責(zé)任教師必須及時對學(xué)生實(shí)施激勵策略，否則，學(xué)生在德育過程中就會越來越不重視激勵策略，這將影響到學(xué)生的道德品質(zhì)，也影響到今后道德激勵策略的有效實(shí)施。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)教師德育中有效地實(shí)施激勵策略，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育的前提條件，它需要校長和教師的共同努力。針對激勵策略在小學(xué)教師道德教育中如何有效實(shí)施的問題進(jìn)行了研究，指出營造良好的道德氛圍，改變傳統(tǒng)的德育觀念，堅持以學(xué)生為主體的教育觀，靈活地運(yùn)用各種激勵策略。

參考文獻(xiàn)

[1]宋劍菁.淺析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].考試周刊，2020，（6）：161-162.

[2]張燕.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].寫真地理，2021，（2）：302.

義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)