新課程背景下提升小學語文教學有效性的策略探究

李紅燕

摘要：踏入小學四年級，學生在學習培訓的各層面早已擁有一定的基本。因而，在中小學的初級環(huán)節(jié)大家理應給學生出示一個可以充分運用學生個性化，學生中間相互之間結合更強溝通交流的課堂教學氣氛，進而反映更新課程內(nèi)容的實效性;此篇將根據(jù)一部分課堂教學實例將實效性進一步的剖析。

關鍵詞：小學生語文;實效性;設計方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-162

課堂教學改革針對教師而言課堂教學不會再像傳統(tǒng)式課堂教學一樣一節(jié)課講究竟，只是要讓學生啟動自身的邏輯思維去探尋去舉一反三，這針對學生塑造學生自主學習的工作能力也是有非常大的協(xié)助，對學生自身也是有非常大助益。下邊將新教材進行的實效性，及其新教材的一些取得成功經(jīng)典案例進行分享。

一、優(yōu)化課堂設計

好的教學方案能夠說成一節(jié)課的生命，學生是不是可以在課堂上擺脫一講究竟的傳統(tǒng)式讓學生積極參加課程內(nèi)容互動交流，徹底在于大家教師有著一套哪些的教學方案;我們要做的便是對于不一樣的課程內(nèi)容選文挑選不一樣的方式 來順從學生好動、開朗、對全球的探尋。在我們設計方案教學方案的情況下先用心想一下這堂課的目地是啥？大家必須讓學生做到哪些的規(guī)范？應用哪些的方式 才可以讓學生積極主動融進到課程內(nèi)容中去？隨后再想一想如果我們自己是這一年紀的學生那大家期待這堂課應當怎么上，大家對課文內(nèi)容中的什么內(nèi)容很感興趣，沒什么興趣的內(nèi)容是什么，為何討厭或是沒什么興趣;說到這兒的情況下大家不會太難想起大家必須做的便是讓學生很感興趣進一步可以的融匯貫通乃至可以舉一反三，根據(jù)不一樣的或是尤其的方法讓學生把討厭改成喜愛。學生的心理狀態(tài)非常簡單也很單純性，喜愛便是喜歡不喜歡便是討厭。因此大家非常容易就可以從學生的反映看出去。

例如，在我們給學生說大家將要學習一篇稱為《蝙蝠和雷達》的課文內(nèi)容的情況下會見到學生臉部一點茫然或是懵懂無知或是便是簡易的不像授課的模樣，那大家很有可能便會猜到學生很有可能不理解或是討厭或是別的是什么原因。大家在上課這堂課以前能夠讓平常轉(zhuǎn)現(xiàn)較為活躍性或是授課的全過程中較為用心的同學們問一問她們是怎么理解自然界這幾個字，假如學生表述不出來大家還可以讓學生舉個例子表明。我以前就問過學生那樣一個難題，那時候那一個學生給人覺得他能了解可是表述不出來，隨后他就給了我一個那樣的事例，他說道：“雷達的設計靈感來源于蝙蝠，澳大利亞歌劇院的設計靈感由蛋殼觸發(fā)”。很顯而易見這名同學們的回應是很恰當?shù)模M管他不可以立即說出來可是舉個例子的確分毫不差的。不難看出不一樣的方法會出現(xiàn)不一樣的實際效果，也表明一個課程內(nèi)容的設計方案有多關鍵。

二、運用情景教學

最先，小學階段學生的心理狀態(tài)是很比較敏感的，那我們可以試一下“蹲下去看來小孩“;學生的自學能力因認知能力層面、社會經(jīng)驗、智商水準、語言表達能力等層面的限定導致這種層面的不夠，而情景教學就可以非常好的協(xié)助學生們處理這種不夠。在教學環(huán)節(jié)中我們可以應用照片、歌曲、或是視頻或是別的淺顯易懂的方法向中小學生論述大家讓孩子學習的教學內(nèi)容。

例如，在四年級語文教材中有一篇《納米技術就在我們身邊》的課文內(nèi)容，在學習培訓前大家先問學生們大伙兒了解什么是那阿米技術嗎？生活中有哪些是？為什么叫納米技術？在這個全過程中能夠讓見過納米產(chǎn)品的同學們給大伙兒共享一下自身所看懂的納米產(chǎn)品，隨后配上納米產(chǎn)品的文圖及其視頻正確引導學生一步步掌握納米技術的來歷、全過程、應用在什么地方、為何大家叫它納米技術這些。在圖片展示或是視頻在線觀看的全過程中我們可以帶到這種難題提升學生思索的工作能力，隨后再將納米技術的產(chǎn)生以照片或是視頻的方式再展現(xiàn)給同學們讓學生們和自身腦子里大河的產(chǎn)生做比照。在全部全過程中，學生由于邏輯思維較為活躍性因此她們的邏輯思維也在持續(xù)的變換，如果有和她們腦子里的結果有出入學生們也會被照片或是視頻的節(jié)奏感送到恰當?shù)姆轿弧?/p>

三、培育自主學習能力

俗話說得好師傅領進門修習靠本人，教師僅僅一個學習培訓的引路人，針對學習培訓這回事兒還必須學生學好自身獨立思考，教師強加于給學生再多的營養(yǎng)成分學生也是消化吸收不上的。因而，我們要將通過自學的這把“鎖匙”交給學生手上。在學習培訓的全過程中大家發(fā)覺課文內(nèi)容分成古詩文和語言表達短故事或是普遍的課文內(nèi)容，碰到那樣的狀況我們可以優(yōu)選一些內(nèi)容給學生們解讀，引導學生開展了閱讀文章剖析，從詩文的詩意、中心思想、作家感情等視角進行理解。

例如，古詩文《芙蓉樓送辛漸》我們在課堂教學前先開展情感埋下伏筆，問一問學生們的最好的朋友和自身各自是否會不舍得這些想辦法讓學生融進到古詩文的詩意中去，直到《塞下曲（夜黑雁飛高）》時我們可以讓學生們依據(jù)第一首古詩文的學習的方法繼續(xù)學習第二首古詩文，隨后讓學生們開展小組討論共享自身不一樣的看法或是好的念頭這些，實際上在第二首古詩文學習培訓的全過程中教師只必須略微多方面點拔就可以。學生在溝通交流溝通交流的全過程中不但活躍性邏輯思維提升了學習能力，更鍛練了口語交際訓練工作能力語言表達能力。

小結：

語文是一門教育藝術也是培育學生綜合能力的鎖匙，提升語文學習的實效性無可非議的占據(jù)第一位，語文學習的方式也是千姿百態(tài)的，提高語文學習的實效性也是教學的關鍵，需要教師著重關注。

參考文獻

[1]符章勝.農(nóng)村小學語文課堂有效教學的實施策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（05）：132.

[2]陶文義.淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：123.

廣東省清遠市佛岡縣第二小學