“智慧教學”在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學中的融入

胡亞佼

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸被運用于每個領(lǐng)域，人們在掌握知識、進行工作和生活都無法離開信息技術(shù)。智慧課堂教學模式適應(yīng)新時代課堂教學的需要。經(jīng)過思考目前智慧課堂的特點，積極探究新的智慧課堂教學方式，讓其適應(yīng)社會及教學發(fā)展的需求。將鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語閱讀智慧課堂作為指導(dǎo)方向，經(jīng)過新的英語課堂模式的建立，從而完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語課堂教學方式，進一步提高學生的英語綜合運用能力。基于此，本篇文章對“智慧教學”在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學中的融入進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“智慧教學”;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;英語教學;融入方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-130

引言

在信息化背景下，我國積極推動教育和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度融合，在教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展的趨勢。初中英語的特點是工具性和人文性，課程標準中提出了初中英語的革新概念，強調(diào)英語教學的多途徑，注重學習語言的過程。針對現(xiàn)行的初中英語課堂教學中存在的弊端，智慧教學作為新的教學手段，可以為初中英語課堂提供良好的學習氣氛，豐富教學資源，革新學習形式，增強學生的學習體驗，真正落實教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實現(xiàn)以培養(yǎng)智慧人才為目標的偉大教育戰(zhàn)略方針。

一、“智慧教學”的概念

基于現(xiàn)行的初中英語課堂教學中的弊端，依托于信息技術(shù)的智慧教學模式應(yīng)運而生。智慧教學就是利用先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建智慧學習環(huán)境，促進學生多元化、全面化、智慧性的發(fā)展。智慧教學以學生為教學主體，以提高學生綜合能力為目標，注重學生和教師的共同發(fā)展和進步。將智慧教學應(yīng)用到初中英語教學實踐中，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體平臺為基礎(chǔ)，有機結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，凸顯教師參與和學生主體地位，激發(fā)學生主動性，營造高效化、智能化的英語課堂。

二、教學現(xiàn)狀

（一）學生沒有對英語產(chǎn)生足夠的學習興趣

如果學生對一個科目失去興趣，學習知識時就容易形成難度，也不能完全學習以及理解有關(guān)知識，教師在講課的時候難以引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極的主動學習模式，不能更好地提高教學效率，也不能培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

（二）學生不能更好地監(jiān)管自身的學習過程

因為每個層面因素的制約和影響，學生難以把整體.學生學習過程展開良好的把握，進一步導(dǎo)致學生對于自身學習有效監(jiān)管有局限性，讓學習中的很多環(huán)節(jié)存在和已經(jīng)有的學習計劃脫節(jié)的情況。

三、“智慧教學”在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學中的融入方法

（一）運用智慧化的教學平臺做到因材施教

改變以前的模式下灌輸式的教學方式，充分尊重學生之間出現(xiàn)的區(qū)別，實施因材施教的教學方式。在實際的英語課堂中，對每名學生知識掌握程度、學習新知識的能力和對于知識的興趣等方面，教師必須展開實際.思考，之后對于不同的學生實施不同的教學方案。運用智能化學習平臺能時刻監(jiān)控每名學生的實際學習狀況，教師可以根據(jù)監(jiān)控獲得的信息及時調(diào)整教學策略，做到一生一方案，并將課堂內(nèi)教學有效延伸至課外，有利于提高課堂教學效益。

（二）微課視頻資源在語法教學中的應(yīng)用

相比較其他模塊的教學而言，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語課堂教學活動展開的過程中，語法教學模塊是較具難度的模塊，也是對學生的學習能力要求最高的模塊。如果學生無法較為順利的進行語法模塊的課程學習，那么語法模塊的學習問題很可能會影響到學生其他方面的英語能力提升。但傳統(tǒng)的語法課程教學方式又太過枯燥乏味，倘若沿用傳統(tǒng)的語法課程教學方式，不僅無法使得學生順利的進行相應(yīng)的課程學習，還很有可能使得學生進行初中英語課程學習的興趣受到消磨。因此，教師可以嘗試使用微課視頻資源教學的方式來進行相應(yīng)的語法教學。在教師進行相應(yīng)語法模塊教學之前，可以先讓學生通過相應(yīng)的視頻課程學習，對相應(yīng)的語法知識有一個大體上的了解。在正式的課堂活動展開過程中，教師便可以利用造句學習的方式讓學生熟練相應(yīng)的語法規(guī)律，并且能夠熟練的運用有關(guān)語法規(guī)律。這樣一來，學生進行相應(yīng)語法模的英語課程學習時，便不會覺得太過枯燥無聊。這對提升學生的學習效率，改善日常的課堂教學效果都是能夠起到促進作用的。

（三）作業(yè)形式的多樣化

傳統(tǒng)的教學方式，是教師布置作業(yè)，學生課后完成作業(yè)，事后教師進行批改和講解的程序。大量的作業(yè)量會加大教師的批改工作量，占用教師鉆研教學的時間和精力，同時無法控制學生存在抄襲和代寫的問題?，F(xiàn)在的教學工具多樣化，教學可以嘗試采取網(wǎng)上在線作業(yè)的方式，用電腦批改作業(yè)代替人工，用限制賬號功能阻斷代寫和抄襲的弊端，才能真正體現(xiàn)出作業(yè)的價值，達到作業(yè)促進教學、促進學生學習的目標。例如可以提倡學生通過對話的方式完成作業(yè)，同時拍攝視頻，這樣不但可以提升學生的綜合素質(zhì)，還可以杜絕代寫作業(yè)的情況。通過手抄報的方式，鞏固知識。教師還可以把手抄報上傳到網(wǎng)絡(luò)中，其他學生也可以學習和評論，相互促進，集思廣益。

結(jié)束語

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語智慧課堂教學方式的創(chuàng)新，在一定程度上補充了以前教學方式的缺點，運用智慧課堂提高整體的進行水平并且也可以完善教學資源的設(shè)置，還有就是能夠讓學生更好地學習以及理解英語語言。基于智慧課堂的閱讀教學屬于一種新的課堂教學方式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂教學如果想要創(chuàng)新，就一定要跟時代的腳步，不斷地展開探究，讓其在英語課堂中展現(xiàn)出巨大的價值。

參考文獻

[1]李超.淺談初中英語智慧課堂的生成[J].校園英語，2019（27）：145-146.

[2]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語策略研究[D].廣西師范大學，2019.

[3]王晗.智慧教學環(huán)境下初中英語教學應(yīng)用研究[D].浙江師范大學，2019.

廣西百色市隆林各族自治縣沙梨鄉(xiāng)初級中學