“適合教育”下高中語文教學(xué)中主題閱讀的教學(xué)策略

徐家志

【摘要】《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也明確要求，中小學(xué)要努力“提供適合的教育，促進(jìn)中小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長”?？梢哉f，這一理念，散發(fā)著理想主義光芒，和溫暖的人性光輝，理論正確，政治正確。其實(shí)，這句話，中國古代先賢早有概括表達(dá)，即：因材施教。我們的老祖宗在教育方面的智慧，并不比當(dāng)代人落后。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，閱讀能力也成為了衡量人才能力優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，高中生需要將主題閱讀能力的培育進(jìn)一步重視起來，擁有優(yōu)異的閱讀能力可以推進(jìn)高中生理解能力以及表述能力的有效發(fā)展，在現(xiàn)如今競(jìng)爭(zhēng)十分猛烈的社會(huì)當(dāng)中，要想在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者當(dāng)中脫穎而出，就需要向選拔者清晰精準(zhǔn)的表述出自身的所想所思，為自身贏得一個(gè)證明自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，這些都需要應(yīng)用到十分嫻熟的表述能力以及理解能力，而這些能力的獲取都需要以優(yōu)異的閱讀能力為基礎(chǔ)，培育高中生優(yōu)異的主題閱讀能力是高中語文課程教學(xué)活動(dòng)開展的主要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課程教學(xué);主題閱讀;教學(xué)策略;探究

引言：閱讀能力是每一名學(xué)生都需要具備的能力，高中階段語文課程的閱讀大都是以文言文、議論文以及散文為主，高中生每一天都被約束在固定的文本當(dāng)中，沒有自己的新思路，長期以往，對(duì)問題進(jìn)行回答的核心都是相同的，沒有自身獨(dú)到的理解，因此難以在高中語文閱讀理解題目當(dāng)中拿到較為出彩的成績，高中語文老師也不清楚到底應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行教學(xué)。竇桂梅老師在語文閱讀教學(xué)的“尷尬時(shí)期”提出了主體教學(xué)的想法，將其有效應(yīng)用到了小學(xué)階段的語文課程教學(xué)當(dāng)中，并且取得了十分優(yōu)異的運(yùn)用效果，筆者認(rèn)為也可以將主題閱讀教學(xué)的想法運(yùn)用到高中階段的語文課程教學(xué)當(dāng)中，以此來進(jìn)一步提升高中生進(jìn)行閱讀的能力，以下是筆者所提出的幾個(gè)高中語文主體閱讀教學(xué)策略，望有關(guān)教育教學(xué)工作人員可以積極采納。

一、根據(jù)教學(xué)大綱來對(duì)主題進(jìn)行確定

在實(shí)際開展主題閱讀教學(xué)之前需要進(jìn)一步確定進(jìn)行教學(xué)的主題是什么，確定主題并不是高中語文老師一個(gè)人的工作，而是需要全校師生共同進(jìn)行完成的重要任務(wù)。首先，需要由各個(gè)年級(jí)的語文組帶頭人與全部語文老師共同進(jìn)行討論并且進(jìn)行備課，高中語文老師需要充分了解教學(xué)材料當(dāng)中內(nèi)容，其中主要包含文章的作者、作者的背景、進(jìn)行寫作的背景、文章的主旨大意、文章的具體內(nèi)容、自身對(duì)文章的感受以及其他寫作名人對(duì)文章的評(píng)價(jià)等等，需要高中語文老師對(duì)文章的具體資料進(jìn)行大量的搜集，與此同時(shí)還需要充分結(jié)合教學(xué)大綱，確定課程教學(xué)活動(dòng)開展的難點(diǎn)以及重點(diǎn)等等，通過有效備課來進(jìn)一步確定閱讀教學(xué)的主題[1]。主題有些時(shí)候在文章的前言部分體現(xiàn)，而有些時(shí)候需要高中語文老師需要根據(jù)高中生的實(shí)際狀況來進(jìn)行制定，或是在高中語文課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度靈活確定主題，并進(jìn)行適度的調(diào)整。

二、提高興趣，激發(fā)閱讀

俗話說得好：“興趣是學(xué)生最好的教師。”一個(gè)人只有對(duì)一件事情充滿濃厚的興趣，才能夠充滿斗志，將一件事情一直堅(jiān)持做下去。在高中語文課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，高中語文老師需要充分調(diào)動(dòng)高中生進(jìn)行求知以及探索的欲望，有效喚起高中生對(duì)語文課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，使得自己能夠全部身心的投入到語文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入的背景之下，高中語文老師需要對(duì)以往較為老舊的課程教學(xué)理念進(jìn)行革新，跟緊時(shí)代進(jìn)展的步伐，對(duì)自身的思維形式進(jìn)行革新，將現(xiàn)時(shí)代化的思維形式帶入到高中語文的教學(xué)當(dāng)中。要想有效提高高中生對(duì)語文課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，首先，優(yōu)異的師生關(guān)系十分重要，有些時(shí)候，一名學(xué)生會(huì)因?yàn)橐幻處煻矚g上這名教師所教授的課程，所謂“愛屋及烏”就是這個(gè)道理[2]。所以，優(yōu)異的師生關(guān)系十分有利于提升高中生對(duì)語文課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，在平常的課上課下，高中語文老師需要多多關(guān)注高中生，不僅僅充分關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還需要有效關(guān)注高中生內(nèi)心當(dāng)中真實(shí)的想法，與高中生成為最要好的朋友，而不是十分冰冷的師生關(guān)系。其次，對(duì)教學(xué)課堂的氛圍進(jìn)行有效的活躍，以往的課堂氣氛十分沉重，只是高中語文老師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，因此，高中語文老師需要對(duì)課程教學(xué)形式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，可以多進(jìn)行提問，或是組織開展一些有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的游戲，對(duì)教學(xué)課堂氣氛進(jìn)行進(jìn)一步的活躍，充分調(diào)動(dòng)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性[3]。

結(jié)語：

筆者對(duì)高中語文主體閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了簡答的探究以及解析，其實(shí)不止筆者所提出的這兩種有效策略，還有著非常多的教學(xué)策略需要廣大高中語文老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中積極進(jìn)行挖掘，通過對(duì)自身的思想進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，開拓更多的課程教學(xué)形式，使得高中生的語文能力能夠得到進(jìn)一步的提高，充分發(fā)揮出高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，在高考的考場(chǎng)當(dāng)中充分發(fā)揮出自身最大的能力，最終取得自身充分滿意的考試成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴魯墨，黃敏.高中語文教學(xué)中主題閱讀的教學(xué)策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（34）：89-91.

[2]張?jiān)裸懀艘撩?高中語文主題閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建路徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（32）：89-91.

[3]黃敏，顏聰.基于提高學(xué)生閱讀興趣的高中語文主題教學(xué)策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（32）：95-97.

作者單位：江蘇省江陰市澄西中學(xué)