核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

彭愛華

【摘要】實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，符合學(xué)生認知與發(fā)展規(guī)律，合理的設(shè)置實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能夠提升其動手操作與自主探究能力，是實現(xiàn)新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，本文簡要研究了核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

1高中化學(xué)實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，其核心素養(yǎng)主要包括五個方面，即（1）宏觀辨識與微觀探析。在核心素養(yǎng)背景下，通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要在實驗的直接觀察中，對物質(zhì)的形態(tài)、物質(zhì)的變化進行有效地掌握，并對其變化進行分類。（2）變化觀念與平衡的思想。學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，對物質(zhì)是變化的、運動的實現(xiàn)了更加明確的認識，并認識到運動是在一定條件下進行的，并對物質(zhì)運動的條件和原因等進行分析。（3）科學(xué)探究、創(chuàng)新意識。在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸提出具有價值、有深度的問題，并對化學(xué)實驗方案進行設(shè)計。

2核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

2.1整合教材內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容知識體系

在核心素養(yǎng)背景下，教師在優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)時，必須要帶領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)教材中的內(nèi)容進行有效的整合，進而為學(xué)生更好地進行實驗教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有奠定扎實的基礎(chǔ)，才能保證其在實驗教學(xué)中，按照既定的步驟，循序漸進地進行實驗教學(xué)，以免其在實驗過程中，因為手忙腳亂、忘記或者遺漏化學(xué)步驟而導(dǎo)致化學(xué)實驗失敗。另外，在核心素養(yǎng)背景下，教師還必須要在對教材進行整合的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建一個化學(xué)知識體系，進而不斷提升學(xué)生化學(xué)知識的整合能力。例如，在講述“鈉、鎂及其化合物”教學(xué)中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容進行整理，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將鈉與鈉的化合物、鎂以及鎂的化合物的性質(zhì)進行對比，促使學(xué)生對金屬與化合物之間的關(guān)系進行更加深入地理解。同時，在帶領(lǐng)學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容進行整合的時候，針對其中涉及的鈉燃燒試驗與鎂燃燒試驗等，以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式，進而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)中的實驗。

2.2創(chuàng)建問題情境，在實驗中探究化學(xué)知識

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，鑒于化學(xué)知識具有極強的復(fù)雜性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在較大的難度。在核心素養(yǎng)背景下，為了有效提升化學(xué)實驗教學(xué)的效率，教師在開展實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，創(chuàng)建一個科學(xué)的、有效的教學(xué)情境，不斷增強化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生在既定的教學(xué)情境中，積極主動參與到實驗學(xué)習(xí)中。例如，在進行“氯氣的性質(zhì)”實驗教學(xué)中，為了促使學(xué)生對氯氣進行更加深刻的認識，教師在開展實驗教學(xué)之前，為學(xué)生播放氯氣泄漏的視頻。學(xué)生在視頻觀察中，進入一定的教學(xué)情境中，以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合視頻中的設(shè)置的問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討，并對本節(jié)課所學(xué)的化學(xué)知識進行深刻的理解。

2.3滲透綠色化學(xué)思想，開展綠色化學(xué)實驗

綠色化學(xué)理念是基于我國可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境保護形式而發(fā)展來的，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師也可以適當滲透綠色化學(xué)思想，如節(jié)省實驗室化學(xué)藥品、控制污染氣體排放、凈化污染水源等。以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)覺悟，使其形成綠色環(huán)保的化學(xué)意識與素養(yǎng)，并使化學(xué)與社會發(fā)展相接軌，提升教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“鐵銹的形成以及去除”實驗時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示工業(yè)上鐵制品因為受潮等原因發(fā)生生銹的現(xiàn)象，并標注上每年我國因鐵銹造成的經(jīng)濟損失，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。緊接著，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計去除鐵銹的實驗，如利用錫紙打磨，用弱酸分解等。又例如在學(xué)習(xí)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時，教師可以讓學(xué)生思考工業(yè)化學(xué)污水對海洋會產(chǎn)生哪些污染，并利用所學(xué)的離子反應(yīng)去設(shè)計凈化工業(yè)廢水的實驗，以此幫助學(xué)生建立綠色化學(xué)觀念，并使其在日后的化學(xué)實驗操作中時刻謹記綠色化學(xué)理念，節(jié)約使用相關(guān)藥品與溶液。

2.4鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗方案

在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師均是提前給學(xué)生準備好實驗所需要的材料、儀器等，并指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照書本上的實驗順序、實驗要求等開展驗證實驗。在這一實驗教學(xué)方式下，很難實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的實驗教學(xué)需求。據(jù)此，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)改變這一教學(xué)模式，并結(jié)合實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，明確實驗步驟等，進而促使化學(xué)實驗教學(xué)變得更加開放。在這一過程中，學(xué)生為了設(shè)計出符合要求的實驗方案，必須要對日常實驗進行總結(jié)，明確不同實驗之間的異同點，并對以往化學(xué)知識進行總結(jié)，如此一來，不僅深化學(xué)生的化學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生的實驗欲望，也實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。例如，在“物質(zhì)的分散系”實驗教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對膠體的凈水作用進行全面了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生通過討論等形式，自行設(shè)計實驗方案。待到學(xué)生設(shè)計完畢之后，教師對實驗方案的可行性進行評估，并引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。

3結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)新課改背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)實驗教學(xué)的核心目標，直接決定了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式，不斷優(yōu)化、更新化學(xué)實驗教學(xué)模式，借助整合教材內(nèi)容、創(chuàng)建問題情境、分組互動、生活化和自行設(shè)計實驗方案等，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，以更好地滿足核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

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作者單位：湖北省洪湖市第一中學(xué)