社會情感學習融入小學語文課堂教學的探究

胡茶慧 王美英

【摘要】由于受傳統(tǒng)教學思想影響較深，一些教師一味地追求學生成績的提高，卻忽略了學生的全面發(fā)展，這非常不利于學生的健康成長。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)適時將情感教育融入閱讀教學中，促進學生的全面發(fā)展。這就需要教師認真鉆研教材，了解學生的特點，從而采取最佳教學策略。

【關(guān)鍵詞】社會情感學習;小學語文;課堂教學

引言

小學語文課程教育具有民族文化傳承的重要職能，在小學生情商發(fā)展方面有著一定的培養(yǎng)作用和促進作用，教師在課堂教學中除了要引導學生掌握語文課程知識之外，還需要培養(yǎng)健全的人格，此期間采用情感教育方式能夠完善有關(guān)的教育元素，借助詩歌、散文等素材實現(xiàn)情感教育的目的，培養(yǎng)學生良好的人格與思想。

一、小學語文情感教育特征

小學語文情感教育有著情感性、審美性、內(nèi)涵廣闊性等特征。它的情感性主要表現(xiàn)在語文課程中具備的豐富的情感，是指在語文教學中需要借助美的事物去激發(fā)學生的情感，通過師生交流滿足學生精神需求。這就需要教師在教學中注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在學習過程中獲得成就和滿足的情感體驗;審美性特征是指語文學科中的美育因素，通過情感教育強化學生對美的感受、理解和追求，促進學生全面發(fā)展。即通過語文教材中文質(zhì)兼美的文章中所蘊含的豐富內(nèi)涵、優(yōu)美的語言形式等，讓學生感受漢字的美、語言的韻律美、情境美以及色彩美等，提高學生對美的感受能力;借助教材中各種美的素材，引導學生深入了解社會、自然，掌握美的規(guī)律和目的，感受美的不同風格，進而提高學生對美的理解能力。

二、社會情感學習融入小學語文課堂教學策略

2.1為學生營造良好的學習氛圍

在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)在幫助學生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，使學生在閱讀過程中獲得更好的情感體驗。若教師采取枯燥、乏味的教學策略，將消磨學生的學習興趣，導致學生的學習效果不理想，所以，教師應(yīng)注意選擇適宜的教學方法。在小學語文教學過程中，首先，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際學習需求及學習興趣，選擇適合的教學方法。其次，教師應(yīng)為學生營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，吸引學生主動參與教學活動。這要求教師充分了解學生的實際學習情況，以免創(chuàng)設(shè)的教學情境與學生的實際情況相悖。再次，教師應(yīng)采取啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習欲望，使學生在求知欲的驅(qū)使下主動學習。最后，教師應(yīng)確保創(chuàng)設(shè)的情境符合班級學生的整體情況，確保全體學生都能積極參與其中，從而提高教學效率。

2.2挖掘教材中的情感因素，陶冶學生心靈

語文教材中有著非常多且蘊含著豐富思想內(nèi)涵的文章，這同時也決定了語文教學中情感教育的多樣性。另外，教材中不僅有顯性的情感，同時還有隱形的情感，因此教師要注重對教材中情感因素的挖掘，引領(lǐng)學生走進文本當中進行感悟和體會。比如，在《金色的魚鉤》教學中，針對老班長善意謊言的段落，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生反復朗讀，通過指導，讓學生領(lǐng)悟其中要表現(xiàn)的精神。小學語文教材中的篇幅相對來說比較短，但是其中要表達出的思想情感和內(nèi)涵則需要學生慢慢體會。比如，關(guān)于親情友情的《地震中的父與子》《珍珠鳥》等;關(guān)于名人情操的如《在大海中永生》《一夜的工作》;表達出一些美好品質(zhì)的如《烏鴉喝水》《司馬光砸缸》。在教學實踐中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和目標，靈活運用不同的教學方式，讓學生走進文本當中加深理解，才能產(chǎn)生獨特的感情。

2.3通過多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣

多元化的教學方式可以采用情境式、參與式或者研討式。情境式教學可以讓學生融情于境界中，讓學生更加明了教學內(nèi)容中的文之蘊意，詞之精髓，進而理解作者的思想感情，理解其中蘊含的人文精神。參與式教學可以讓學生通過自己的實踐活動和與教師的高度互動，站在現(xiàn)實的角度思考教學內(nèi)容，讓學生在學習語文的時候以實際環(huán)境作為參考，更容易地理解教學內(nèi)容中的情感思想。當前小學語文教學中，研討式的教學方式更加值得教師借鑒。相較于情境式和參與式，研討式擁有先天的優(yōu)勢，學生在理解教學內(nèi)容的時候，基本都是從教師的教學中得以領(lǐng)悟的。同時，交流也是學生學習成效的反饋和再次學習。在這樣的教學環(huán)境中，學生對于教學內(nèi)容的基本蘊意以及背后的思想情感的理解會更加深遠。

2.4聯(lián)系實際生活，點燃學習熱情

語文本身是一門生活性質(zhì)的學科，生活中處處充滿著語文知識。為此，在小學語文教學中展開情感教育，有必要聯(lián)系生活實際，點燃學生的學習熱情。在實際教學中，教師要全面考慮小學生的生活實際，考慮其自身的情感需要，帶著明確的目的展開情感教育。引導學生深刻體悟文章的情感要素，引發(fā)其情感層面的共鳴。例如，在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》時，可以結(jié)合小學生平時采摘水果、糧食作物等經(jīng)驗，讓學生想象摘槐米的趣味，跟同伴分享一下自己采摘作物的經(jīng)歷，從而引發(fā)情感層面的共鳴，讓學生熱愛生活，熱愛自然。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師在課堂教育工作中著重開展情感教育活動，不僅能夠提升小學生對課程的理解能力，還能增強學習效果，具有非常重要的作用和意義。因此，小學語文教師應(yīng)該著重強調(diào)在課程中融入情感教育，采用情景化的方式使得小學生形成正確的情感體驗，挖掘教材中的情感教育元素，創(chuàng)建較為完善的情感教育工作模式。

參考文獻

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作者單位：貴州省六盤水市盤州市盤關(guān)鎮(zhèn)盤江小學