小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

【摘要】小學(xué)英語是一門語言類學(xué)科，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，促進學(xué)生的心智發(fā)展。小組合作教學(xué)法，可以充分樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，滿足小學(xué)英語的學(xué)科要求，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中重要教學(xué)手段，為充分發(fā)揮小學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師在日常教學(xué)中要充分立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，進行科學(xué)分組，制定合理的規(guī)則、緊貼教學(xué)目標(biāo)制定合作任務(wù)。本文筆者將從這三方面展開探究小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);科學(xué)分組;制定規(guī)則; 設(shè)計任務(wù)

隨著國內(nèi)外英語教學(xué)與研究的發(fā)展，更強調(diào)在小學(xué)英語教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，注重學(xué)生的參與和體驗。小組合作學(xué)習(xí)作為能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在真實的環(huán)境中進行交際，鼓勵學(xué)生在主動參與、感知體驗、交流合作的過程中，提高獲取信息和處理信息的能力。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師上課采用小組合作的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與熱情，樹立學(xué)生的主體地位，保證小組合作的有效性。下面筆者就小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)展開探究。

一、科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的前提

為充分尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮出他們自身的獨特優(yōu)勢，教師在組建小組時應(yīng)當(dāng)充分考慮性格、才能、學(xué)習(xí)成績等諸多因素，盡可能使每個小組都能保持合理的差異性。只有這樣，才能讓學(xué)生在合作的過程中取長補短，使不同特點的學(xué)生在組內(nèi)得到不同的發(fā)展。此外，教師在編組時還要考慮數(shù)量的因素，大多應(yīng)以4人組為宜，針對一對一的活動也可采取兩兩分組的形式，以便教師控制課堂紀律，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在給學(xué)生講《 Special Holidays in China》這單元內(nèi)容時，我為了突破“熟練應(yīng)用所學(xué)知識向外國友人介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)難點，在 Pair work環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組的形式表演一個有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的情景劇。我針對班上學(xué)生各方面發(fā)展的差異，按照“參差不齊”的分組原則進行分組，每組盡量安排一名口語較好的學(xué)生、一名表現(xiàn)力強的學(xué)生。此外，為了保證每位學(xué)生都有充分發(fā)言的機會，便于控制課堂紀律，我按照四人一組的形式進行分組。學(xué)生根據(jù)活動安排，充分發(fā)揮出自己的特長，成績好的學(xué)生負責(zé)旁白，表現(xiàn)力強的學(xué)生負責(zé)演，編排了風(fēng)格迥異的有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的情景劇，強化了學(xué)習(xí)效果。這樣，通過進行科學(xué)分組，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出了每位學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生在合作的過程中取長補短，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

二、制定規(guī)則是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，制定規(guī)則是小組合作得以順利進行的關(guān)鍵所在，在小組合作學(xué)習(xí)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，并促進小組合作的高效有序完成，教師應(yīng)當(dāng)事先制定一個科學(xué)、合理的合作規(guī)則，讓學(xué)生明確小組合作的目的以及小組成員需要發(fā)揮的作用，進而保證小組合作的成效。

例如，在給學(xué)生講《 Always do your homework！》這單元內(nèi)容時，我為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，在鞏固練習(xí)階段采用了小組合作的教學(xué)模式，并在學(xué)生進行合作探究之前，制定了以下合作規(guī)則：①全程盡量使用英語溝通。②在“你演我猜”的游戲過程中，一名成員根據(jù)教師在多媒體展示的新單詞進行表演，另一名成員負責(zé)猜，得分最多的小組將獲得在榮譽墻粘貼紅花的獎勵。③負責(zé)表演的成員可進行語言提示，但不可出現(xiàn)詞組中的關(guān)鍵詞。這樣，各小組嚴格按照合作規(guī)則進行職責(zé)安排，對“ clean the floor"，“ do the homework”等詞組進行了表演，無形中培養(yǎng)了他們的合作意識，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、設(shè)計任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的重點

教師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計直接影響著合作學(xué)習(xí)的實效性。合作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與小組成員的個性差異，提前制定具有科學(xué)性和合理性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在最短的時間內(nèi)找到協(xié)調(diào)合作的方法，使學(xué)生集中問題解決的目標(biāo)，調(diào)動自身的探究熱情，進而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在給學(xué)生講《 At the Airport》這單元內(nèi)容時，我為了完成“學(xué)生能夠模仿課文對話，培養(yǎng)珍惜時間的好習(xí)慣”的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生以小組的形式練習(xí)對話。我將學(xué)生進行兩兩分組，制定了“揣摩并模仿文中角色的語氣，練習(xí)相互問候的日常用語”的合作任務(wù)，學(xué)生在合作過程中認真揣摩人物的語氣，針對合作任務(wù)進行有目的練習(xí)，掌握了“ what time is it now？”“ go home”“ have a good trip”等句型和短語。這樣，通過設(shè)計合作任務(wù)，使組內(nèi)成員朝著一個目標(biāo)前進，提高了學(xué)生的合作熱情，保證了小組合作的有效性。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們在與他人合作的過程中積極地運用語言交流，在探究過程中體會到成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過科學(xué)分組、制定規(guī)則、設(shè)計任務(wù)等方式保證小組合作的有效性，進而提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：姓名：周琰 出生年月：1985.11性別：女 學(xué)歷：本科 民族：漢族，籍貫：河南 單位：河南信陽市第三小學(xué) 現(xiàn)在職稱：中小學(xué)二級 研究方向：小學(xué)英語教學(xué)實踐。

作者單位：河南省信陽市第三小學(xué)