小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建探究

王梓璇

【摘要】基于新課程改革的提出與發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)的教學(xué)越來越注重小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要讓小學(xué)生以更為充足的知識、技能儲備來面對日后的學(xué)習(xí)成長與挑戰(zhàn)。語文作為一門存在較強(qiáng)難理解性的科目，其知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，因此為小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來較大的壓力。加以當(dāng)下時段，部分小學(xué)語文教師自身的教學(xué)手段較為傳統(tǒng)守舊，難以有效降低知識學(xué)習(xí)難度的同時，還在一定程度上造就枯燥、乏味的課堂氛圍，進(jìn)一步影響了小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣。為了有效解決這一問題，構(gòu)建高效課堂成為現(xiàn)階段保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，旨在通過教師自身高超的教學(xué)技巧、生動的教學(xué)語言不斷優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、改善教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)全新活力的同時，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的上漲。

【關(guān)鍵詞】教師;高效;語文;小學(xué)生

小學(xué)的知識學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有極為重要的意義，在此時不僅小學(xué)生要素在堅實的基礎(chǔ)，還應(yīng)培育完善的思維，以此來面對學(xué)習(xí)成長中存在的各種挑戰(zhàn)。高效語文課堂的構(gòu)建要注重小學(xué)生的個人情緒與專業(yè)知識培養(yǎng)，使小學(xué)生切實成為課堂教學(xué)的主體，并通過激發(fā)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性使其更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師更加需要提高對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重視程度，通過游戲教育、情景教學(xué)以及課外閱讀等多種方式進(jìn)行授課，不斷強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，從而加速小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長。

一、開展游戲教育，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要因素之一，是小學(xué)生主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的個人意識傾向。游戲教育則是教師提高小學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，即教師立足小學(xué)生活潑好動喜歡做游戲的天性，通過將現(xiàn)階段的教材知識與備受小學(xué)生喜愛的游戲活動進(jìn)行融合， 為小學(xué)生營造更加愉快、歡樂的課堂氛圍，使小學(xué)生在游戲氛圍中僅能夠掌握當(dāng)前的語文知識，還可以保持小學(xué)生靈活的思維狀態(tài)，進(jìn)而在歡快的語文游戲教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

例如：教師在講解課文《我們奇妙的世界》相關(guān)的知識內(nèi)容時可以組織小學(xué)生進(jìn)行事物即興繪畫的游戲，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給小學(xué)生，并使其可以充分開動想象力進(jìn)行畫作。該文章主要講述了自然環(huán)境中常見事物在不同天氣下的狀態(tài)，教師則可以將小學(xué)生或分成不同的合作小組，而后引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身的想象力將文中提及的景象、事物繪畫出來，最后將小組成員全部的繪畫內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，評選出畫面最為優(yōu)秀的小組為冠軍。教師以小組合作繪畫的方式進(jìn)行授課，既可以加深小學(xué)生對于自然事物形象的認(rèn)知，還可以提升語文課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而在游戲過程中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用情景教學(xué)，強(qiáng)化知識理解

知識理解能力是小學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能之一，也是教師必須要落實的重要任務(wù)之一。情景教學(xué)作為教師強(qiáng)化小學(xué)生知識理解能力的有效手段，主要是指教師根據(jù)課本文章所描繪的場景以巧妙語言的修飾或配合多媒體投影設(shè)備的使用為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情景，使小學(xué)生置身當(dāng)中宛如身臨其境一般，既有利于集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還有利于改變傳統(tǒng)單調(diào)的文字講解過程，進(jìn)而在情景化的教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生知識理解水平的提升。

例如：教師在賞析古詩《題西林壁》時可以使用多媒體設(shè)備展示詩文畫面，借此塑造更具真實感的情景。該詩主要講述了廬山的形態(tài)變化，既展現(xiàn)了廬山的山勢浩大，又體現(xiàn)出作詩人對自然景物的贊嘆。教師在講解時可以先行帶領(lǐng)小學(xué)生觀看廬山相關(guān)的資料視頻，使其可以更加直觀地了解廬山之大，而后可以通過問題設(shè)置的方式引發(fā)小學(xué)生的思考，如“詩人說以‘只緣身在此山中’強(qiáng)調(diào)廬山的浩大，那么我們可以采用怎樣的方式表達(dá)廬山的龐大呢？”教師結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用將廬山的真實“樣貌”呈現(xiàn)到小學(xué)生面前中，既有助于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以使小學(xué)生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而在更加生動的情景氛圍下強(qiáng)化小學(xué)生的知識理解能力。

三、拓展課外閱讀，豐富知識掌握

語文知識以其廣泛性造就了該學(xué)科學(xué)習(xí)范圍的廣大，教師僅教導(dǎo)小學(xué)生教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就需要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外知識學(xué)習(xí)。拓展課外閱讀作為教師豐富小學(xué)生知識掌握的有效方式和自己，主要通過教師利用存在于課外書籍中的各種優(yōu)秀語文知識、語文素材對小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，既可以滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀需求，還可以結(jié)合課外知識增強(qiáng)小學(xué)生課內(nèi)知識的掌握，擴(kuò)大小學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍的同時，在更為廣泛的課外書籍閱讀中促進(jìn)小學(xué)生全面的語文基礎(chǔ)塑造。

例如：教師可以定期組織小學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀活動，并在閱讀活動時為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)讀物，如《大偵探福爾摩斯（小學(xué)生版）》、《奇妙之旅》、《深海奇遇記》等等。教師以課外書籍閱讀的方式開展授課，既能夠使小學(xué)生掌握到更多書本教材中并未提及的知識內(nèi)容，還能夠有效促進(jìn)小學(xué)生將課內(nèi)外的多種語文知識進(jìn)行融合，進(jìn)一步夯實自身知識基礎(chǔ)，進(jìn)而在更加豐富、精彩的課外書籍閱讀中塑造小學(xué)生堅實的語文基礎(chǔ)與完善的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的個性成長進(jìn)行更為合理、科學(xué)的教學(xué)策略的制定，開展更加適合小學(xué)生理解掌握的趣味教學(xué)，不斷煥發(fā)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的活力，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

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作者單位： 河北省唐山市海港第五中學(xué)