經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的實(shí)施策略分析

汪敏鶯

【摘要】中國文化歷史悠久，五千年的文化積淀后人為留下了許多出色的文學(xué)作品。在基礎(chǔ)教育過程中，教師必須加強(qiáng)對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。小學(xué)生記憶力較強(qiáng)，是教師傳授經(jīng)典文化的好時(shí)機(jī)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力限有限，每天可以學(xué)習(xí)的知識量不是很多。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定適宜的經(jīng)典誦讀。因此，本文是小學(xué)語文的經(jīng)典閱讀。對教學(xué)課堂中的實(shí)施策略進(jìn)行了分析和討論。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;閱讀策略

中華民族傳統(tǒng)文化是中華文明的根本創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承，各種文化思想和精神觀念的集合體。中華民族傳統(tǒng)文化中包含的哲學(xué)是無法衡量的。小學(xué)語文教師應(yīng)該將經(jīng)典閱讀融入語文課堂，使學(xué)生能夠體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。在增加學(xué)生的知識儲備的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在小學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生對漢語課程體系的學(xué)習(xí)不特別感興趣時(shí)，教師需要有效地整合經(jīng)典閱讀的教學(xué)方法與語文課堂，創(chuàng)新和發(fā)展課堂教學(xué)模式。進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，也可以有效地提高學(xué)生的讀寫能力。通過營造良好的閱讀氛圍，可以指導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和中國的發(fā)展有深刻的了解。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對教學(xué)經(jīng)典誦讀興趣不足

對于小學(xué)生來說，有趣的教學(xué)是吸引學(xué)生注意力的重要方法之一。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)語文教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)中并未采用有趣的教學(xué)方法，導(dǎo)致了經(jīng)典誦讀教學(xué)對學(xué)生吸引力不強(qiáng)。在完成經(jīng)典誦讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生容易受到外界因素的影響。且小學(xué)生知識儲備不足，無法理解經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵。故學(xué)生沒有學(xué)習(xí)經(jīng)典的動(dòng)力，經(jīng)典誦讀興趣不大。此外，語文教師也不能有效地利用經(jīng)典誦讀教學(xué)的優(yōu)勢，無法達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（2）經(jīng)典誦讀教學(xué)形式單一

在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的現(xiàn)階段，經(jīng)典誦讀的教學(xué)形式過于單一。背誦經(jīng)典作品可以使學(xué)生背誦經(jīng)典作品。學(xué)生無法理解經(jīng)典作品的深層含義，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的品德了。這種方法會使學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典作品很無聊，降低了學(xué)生對經(jīng)典誦讀教學(xué)的興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)工作中，一些老師依靠書中的注釋簡單地解釋經(jīng)典作品，而忽略了小學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生無法理解作品的含義，并且不知道閱讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，融入什么樣的情感，背誦的效果大大降低。

（3）教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識

在小學(xué)語文教育中，教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。一些小學(xué)語文老師對經(jīng)典誦讀的教學(xué)有一定的誤解。他們認(rèn)為經(jīng)典誦讀不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而他們不重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，只能在教科書中講解知識。對于學(xué)生來說，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能有效地提高學(xué)生的各種能力。對于小學(xué)教師而言，這種教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會錯(cuò)過培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要時(shí)期，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

（1）提高專業(yè)水平，營造良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想做好經(jīng)典誦讀教學(xué)，首先要提高教師的專業(yè)水平，加深他們對經(jīng)典誦讀的正確認(rèn)識。在基礎(chǔ)教育中，教師對學(xué)生非常重要，教師的專業(yè)水平在一定程度上決定了學(xué)生的認(rèn)知能力。在教授經(jīng)典誦讀課時(shí)，小學(xué)語文教師必須根據(jù)小學(xué)生的能力和興趣定制不同的教學(xué)方法，并在朗誦教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生。在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過講故事來增加教學(xué)興趣，并利用小學(xué)生的競爭精神開展一些小型比賽，以提高學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以有效地將經(jīng)典誦讀與語文課內(nèi)知識教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。幫助學(xué)生形成對中國傳統(tǒng)文化和中國的發(fā)展進(jìn)程有深刻的了解，從而使學(xué)生可以在對中國文化的廣泛而深刻的理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)中國知識的興趣。這也可以有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

（2）多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力

在小學(xué)階段，除了培訓(xùn)學(xué)生的語言寫作能力外，漢語教學(xué)中的教師還需要發(fā)展自己的語言閱讀能力。多元化經(jīng)典誦讀教學(xué)的發(fā)展，要求小學(xué)語文教師不僅要擴(kuò)大經(jīng)典誦讀的范圍，而且要改變形式。小學(xué)語文教師應(yīng)積極選擇適合學(xué)生的國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，并讓學(xué)生背誦。此外，還必須引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中有效地利用經(jīng)典誦讀來體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在開拓學(xué)生的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，也可以有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會根據(jù)他們對將學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣程度而有所不同。因此，教師需要在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識之前，充分理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同劃分學(xué)生層次，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以在課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地將經(jīng)典誦讀教學(xué)概念與語文課堂結(jié)合到一起。

為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感受美妙的夜色，教師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)技，搜集與夜色相關(guān)的視頻或圖片，以圖片呈現(xiàn)或視頻播放的形式來提升小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

總而言之，對于小學(xué)生而言，經(jīng)典誦讀的教學(xué)意義重大。小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到現(xiàn)階段經(jīng)典誦讀教學(xué)的不足，提高自身的教學(xué)水平，并根據(jù)小學(xué)生的興趣和理解，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。在將素質(zhì)教學(xué)理念與課堂深入融合的過程中，通過關(guān)注學(xué)生在語文課堂中的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)有針對性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，有效地改善學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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作者單位：福建省寧德市古田縣平湖中心小學(xué)