分析幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開展的策略

龐曉瑜 孫曉艷

【摘要】在幼兒園教育中，創(chuàng)意手工教學(xué)活動是必不可少的部分。良好的手工教學(xué)活動可以極大地發(fā)展和提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，并培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。但是，對于一些幼兒來說，一些手工操作比較困難，因此創(chuàng)意手工教學(xué)需要幼兒園教師進(jìn)行指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意手工教學(xué);策略

幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)在教育幼兒方面發(fā)揮著重要作用，這是提高幼兒動手實踐能力和學(xué)習(xí)知識的有效途徑。通過手工能力開發(fā)，可以提高幼兒的實踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識并激發(fā)幼兒的大腦，發(fā)展和提高幼兒對思維能力。

一.當(dāng)前幼兒園的手工教學(xué)活動

1.不重視手工活動的作用

在許多幼兒園中，常常不進(jìn)行手工教學(xué)活動。許多幼兒園的教師認(rèn)為手工活動需要準(zhǔn)備材料，美術(shù)教學(xué)比手工教學(xué)更好。結(jié)果，體育活動減少，而藝術(shù)教育課則增加。這種方法是一種嚴(yán)重錯誤的教學(xué)方法。手工教學(xué)活動可以更好地利用幼兒的實踐和思維能力，有利于幼兒的身心發(fā)展。例如，幼兒自然喜歡在土壤上玩耍，教師可以利用土壤捏一些字符和物體。幼兒園的教師可以動腦筋，用衛(wèi)生的橡皮泥代替土壤。橡皮泥的顏色更豐富，可以回收利用。同時，幼兒園教師可以組織木工課，方便購買材料。紙板可在任何地方購買，幼兒們也對切割感興趣。

2.指令過多的問題很嚴(yán)重

每個幼兒園的教師都有自己的手工教學(xué)活動教學(xué)模式，但是一些幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉很難或很難讓幼兒理解和接受，因此幼兒總是容易受到教師過多的指導(dǎo)。在制作手工藝品時，幼兒園的教師應(yīng)首先選擇適合班上幼兒年齡的手工藝品。當(dāng)育兒過程中出現(xiàn)問題時，幼兒園的教師應(yīng)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，不能盲目地幫助學(xué)生。幼兒必須完成手工制作過程，它必須具有幼兒們自己的想法，以便幼兒可以創(chuàng)造自己的想法。還有一些教師，與過分推薦的相反，教師也單方面強(qiáng)調(diào)幼兒掌握知識的自主權(quán)，因此，當(dāng)幼兒遇到問題時，教師將不會積極領(lǐng)導(dǎo)幼兒，因此幼兒園的教師需要掌握體育鍛煉的技能。教師有必要了解教學(xué)的深度，并管理教學(xué)與幼兒的自我學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。

二.幼兒園手工教學(xué)的重要性

手工設(shè)計和生產(chǎn)活動強(qiáng)調(diào)幼兒的情感、愛好、態(tài)度和個性的價值取向，并指導(dǎo)幼兒感受各種自然物體和廢物的特性，合理地使用這些材料來選擇合適的工具進(jìn)行設(shè)計和生產(chǎn)活動，并培養(yǎng)幼兒美學(xué)藝術(shù)的能力。創(chuàng)造力、審美教育活動，可提高幼兒的動手能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，并促進(jìn)幼兒個性的可持續(xù)發(fā)展。幼兒期是發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒們很好奇，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能有效學(xué)習(xí)。此外，幼兒的大腦處于發(fā)育階段。教育和手工培訓(xùn)可以促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，并擴(kuò)展幼兒的思維能力。因此，幼兒園對于手工教學(xué)非常重要。其重要性主要體現(xiàn)在三個方面。（1）提高幼兒的實踐能力。在幼兒時期，手指的細(xì)小工作沒有得到充分發(fā)展，幼兒的一些細(xì)微動作可能無法很好地完成。手工制作的產(chǎn)品可以鍛煉幼兒的手指，從而提高幼兒的動手能力。（2）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。幼兒們很好奇并且富有想象力。通過手工制作，教師可以發(fā)展幼兒的大腦，提高幼兒的創(chuàng)新能力，并提高幼兒的創(chuàng)新意識。（3）形成幼兒的人格，以便幼兒可以形成獨立的人格。通過手工制作，幼兒可以養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，幼兒們可以養(yǎng)成獨立的人格。因此，幼兒人格的形成起著重要作用。可以看出，在幼兒園進(jìn)行手工教學(xué)的實踐研究非常重要，有助于促進(jìn)幼兒的健康成長。

三.提高手工學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的策略和方法

1.指導(dǎo)幼兒積極監(jiān)督

通過在幼兒園開展創(chuàng)造性的手工教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力，并鼓勵幼兒觀察事物。在開展實際教學(xué)工作時，教師應(yīng)適應(yīng)幼兒的實際情況，并選擇適當(dāng)?shù)恼掌弯浵?。然后讓幼兒們在課堂上觀看，然后幫助幼兒們以謎語，幼兒園和游戲的形式保存并記住表示的內(nèi)容。

例如，當(dāng)教師分配手動任務(wù)給幼兒“制作健身娃娃”時，教師可以幫助幼兒觀看健身錄像，直到幼兒們正式制作玩偶為止。在觀看視頻時，幼兒們可以理解動作并集中精力進(jìn)行練習(xí)事務(wù)等然后可以將預(yù)防措施、動作等整合到玩偶的生產(chǎn)中，以確保玩偶的亮度和外觀。這種方法使幼兒們可以監(jiān)視和分析物品的性能。通過獲得相關(guān)的代表經(jīng)驗，教師可以為手工制作打下良好的基礎(chǔ)。這樣可以幫助幼兒積累，更多的外在體驗將為手工制作小動物的生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.增進(jìn)幼兒對手工材料的理解

手工教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，包括，編織、泥塑、剪紙、繪畫等。各種手動活動需要使用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧稀Ｊ紫?，幼兒園的教師應(yīng)讓幼兒對手工制作的材料有清楚的了解，并給幼兒更多接觸和使用工具和材料的機(jī)會。例如，進(jìn)行剪裁時，第一步是讓幼兒們了解如何安全地使用剪刀。并鼓勵幼兒嘗試切紙和折疊紙，以便幼兒在練習(xí)過程中了解紙本身的特征，能夠自己玩耍，切出想要的形狀并增加興趣，使幼兒可以采取藝術(shù)行動。幼兒園的教師應(yīng)積極地教給幼兒們理解有助于激發(fā)幼兒手工制作熱情的材料。同時，通過教學(xué)手工活動，幼兒園的教師還應(yīng)該發(fā)展幼兒的觀察技巧。

結(jié)束語：

在幼兒園的手工教學(xué)活動中，幼兒園的教師應(yīng)積極與時俱進(jìn)，實行教學(xué)模式。同時，要考慮到幼兒在教室的情況，對具體問題進(jìn)行具體分析，確定適合幼兒實際發(fā)展的教學(xué)方法，正確指導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒對手工產(chǎn)品的興趣，提高幼兒的實用性技能并擴(kuò)大幼兒的思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂艷飛.主題教學(xué)與幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動設(shè)計[J].文教資料，2018（08）：107-108.

作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園