淺談農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

莫萍

【摘要】小學(xué)英語是夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。語言的學(xué)習(xí)是從大量的傾聽訓(xùn)練開始的。因此，英語聽力教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有不斷提高學(xué)生的英語聽力水平，才能幫助學(xué)生真正學(xué)好英語。農(nóng)村教育在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。認(rèn)真研究小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題，積極探索有效的聽力教學(xué)優(yōu)化策略，是農(nóng)村小學(xué)英語教師必須著重研究的課題。本文著重就農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單闡述，并提出相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化策略，以期能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語教育貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;農(nóng)村;聽力教學(xué);策略

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平和教育水平相對(duì)落后，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量低下。本該作為教學(xué)重點(diǎn)的聽力教學(xué)，也因?yàn)榻虒W(xué)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。許多學(xué)生由于平時(shí)運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)少而不重視英語學(xué)習(xí)，對(duì)聽力訓(xùn)練不感興趣，使得小學(xué)英語聽力教學(xué)更是雪上加霜。鑒于以上種種原因，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，就要充分利用現(xiàn)有的英語教學(xué)資源，積極探索能夠切實(shí)提高聽力教學(xué)的有效策略，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的英語聽力水平，為更好地開展英語學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)做好鋪墊。

一、豐富教輔手段，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

相對(duì)于城市教育而言，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)手段較為匱乏。這使得教師在課堂上無米下鍋，只能根據(jù)課本和有效的教學(xué)資料開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍差。要想學(xué)好英語，沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是不行的。對(duì)此，小學(xué)英語教師就要就地取材，在備課時(shí)精心制作各種卡片、實(shí)物，并借助網(wǎng)絡(luò)資源來下載與教學(xué)有關(guān)的資料，在聽力教學(xué)中配合口語、手勢(shì)、表情等多種手段來創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下能夠聽懂或猜出聽到的詞語或句子含義，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《My favourite colour is yellow.》一課時(shí)，我就在備課時(shí)精心準(zhǔn)備各種教學(xué)素材，盡力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本課主要學(xué)習(xí)顏色單詞，并學(xué)會(huì)詢問他人喜歡的顏色。課上，我拿出各種顏色的卡片，在卡片的輔助下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的單詞，使得學(xué)生將形象圖片與抽象詞匯直接聯(lián)系起來，不僅學(xué)習(xí)了單詞的發(fā)音還理解了單詞的含義。接著，在對(duì)練環(huán)節(jié)，我隨意指出班上幾名學(xué)生的衣服，讓學(xué)生快速說出顏色單詞。在聽力訓(xùn)練中，我讓學(xué)生聽錄音，并從眾多卡片中挑選出聽到的顏色。這樣，我通過借助卡片、實(shí)物等多種教輔手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解單詞含義，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。

二、注重語音教學(xué)，形成良好語感

在語言的學(xué)習(xí)中，聽和說是不可分割的整體。學(xué)生聽得多了，自然就能夠發(fā)音準(zhǔn)確;學(xué)生掌握了規(guī)范的發(fā)音，自然就能夠聽準(zhǔn)單詞和句子。因此，在開展聽力訓(xùn)練時(shí)，教師不能抱著“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的心理，一味地只注重聽力訓(xùn)練，而應(yīng)該從語言學(xué)習(xí)的源頭——語音教學(xué)抓起，通過不斷讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)等來規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，形成良好的語感。有了良好的語感，學(xué)生在聽力訓(xùn)練中就能更加準(zhǔn)確地分辨單詞的發(fā)音，從而增強(qiáng)聽力的準(zhǔn)確率。不僅如此，反復(fù)的模仿訓(xùn)練也是鍛煉學(xué)生聽力的重要途徑，對(duì)學(xué)生聽力水平的提高大有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you like meat？》一課時(shí)，我就通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)模仿錄音來規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，以幫助學(xué)生形成良好的語感。課上，我讓學(xué)生聽錄音并模仿錄音中的正確發(fā)音，以此來糾正學(xué)生的地方口音，讓學(xué)生逐漸練就一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。課下，我給學(xué)生布置了語音訓(xùn)練任務(wù)，讓家長幫助學(xué)生拍攝訓(xùn)練視頻并分享到班級(jí)群。每個(gè)學(xué)生都是“小老師”，可以聽他人的錄音并挑錯(cuò)。這樣一來，學(xué)生的口語發(fā)音越來越規(guī)范，為聽力教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、重視聽說互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

俗話說：“熟能生巧。”語言的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能通過反復(fù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能真正掌握并靈活運(yùn)用。然而，相對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言，反復(fù)的聽說訓(xùn)練是枯燥、乏味的，極容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。教師必須采用有效的教學(xué)策略來讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生在課堂上十分活潑、好動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師就可以設(shè)計(jì)多種聽說活動(dòng)，如角色表演、模仿秀、對(duì)話競(jìng)賽等，讓學(xué)生在快樂的互動(dòng)中鍛煉聽說能力，并始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you want some rice？》一課時(shí)，我就采用分角色朗讀課文、角色扮演、猜一猜游戲等多種聽說方式來促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的聽說訓(xùn)練熱情越來越高漲。在訓(xùn)練中，學(xué)生可以真實(shí)地模擬生活場(chǎng)景，迎合了他們活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)變成了快樂的游戲。學(xué)生的參與熱情十分高漲。這樣，我通過形式多變、輕松快樂的聽說互動(dòng)，促使學(xué)生反復(fù)地學(xué)習(xí)和鞏固本課的重要內(nèi)容，增強(qiáng)了聽說教學(xué)效果。

總而言之，在新課改背景下，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在英語教學(xué)中，表達(dá)技能是十分重要的，這就意味著教師必須在聽說訓(xùn)練上下功夫。聽是說、讀、寫的前提和基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)中要始終堅(jiān)持狠抓聽力的正確理念，針對(duì)聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究和探索，努力探索出一條適合農(nóng)村聽力教學(xué)的道路，引導(dǎo)學(xué)生開展好聽說訓(xùn)練，不斷促進(jìn)小學(xué)生英語聽力水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞萍.正確處理英語聽力訓(xùn)練中的幾個(gè)常見問題[J].考試周刊，2008（32）.

作者單位：廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)江口村委小學(xué)