初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐策略研究

曾慶靜

摘要：時代的進步不僅帶來了科技的創(chuàng)新，也為教育界打開了新的大門，微課的產(chǎn)生為教師教學(xué)提供了新的教學(xué)方式和教學(xué)思路，通過微課可以將課文中的知識以音頻、視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀的理解和欣賞課文中想要表達的場景以及作者的思想感情，對學(xué)生理解課本內(nèi)容、開拓學(xué)生眼界有很大的幫助。微課的出現(xiàn)不僅方便了教師，更能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多知識，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;策略研究

前言：隨著時代的進步和發(fā)展，教師的教學(xué)方式也漸漸的多樣化，初中語文的教學(xué)模式越來越豐富。初中語文是在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上的延續(xù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一門重要學(xué)科，因此教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的語文能力，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。微課作為一種輔助教學(xué)的教學(xué)模式，給初中語文教師教學(xué)帶來了很大的便利。微課使得書本上的知識點變得更加形象生動，幫助學(xué)生更好的理解文章、體會作者的思想感情，大大節(jié)約了課堂的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

初中語文教學(xué)深受應(yīng)許教育的影響，教師對學(xué)生采取的仍是“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂上教師一味地給學(xué)生灌輸知識，布置作業(yè)讓學(xué)生背誦課文，這樣學(xué)生形成了一種機械的學(xué)習(xí)方式，只知道對教師所講的內(nèi)容死記硬背，沒有實際的思考，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)就是為了完成任務(wù)，做完作業(yè)就可以了，這是一種錯誤的想法。“填鴨式”的教學(xué)不僅降低了學(xué)生的積極性，也遏制了學(xué)生思想的進步。

2.教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多初中教師認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)語文就是為了中考，所以將教學(xué)的重心放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，每日要求學(xué)生做大量的作業(yè)，并不斷地對學(xué)生進行測試。這很容易讓學(xué)生形成機械性學(xué)習(xí)的潛意識，導(dǎo)致學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付考試，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)十分不利。許多教師為了提高分?jǐn)?shù)，只講考試會考的知識點，而忽略了其他的知識點，將不重要的知識點一帶而過，也忽視了對課文內(nèi)容的拓展，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對基本知識的掌握非常差，病句、語法邏輯等問題非常突出。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

許多初中生對語文學(xué)習(xí)并沒有很大的興趣，只是按照教師的要求去完成作業(yè)完成背誦，甚至有的同學(xué)懼怕語文，覺得自己學(xué)不好語文，對語文的興趣很低。這是由于長期的機械性學(xué)習(xí)以及繁重的課業(yè)壓力造成的，語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長時間的積累，所以教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛語文，從而提高學(xué)生的語文成績。

二、微課在初中語文課堂中的運用實踐策略研究

1.通過微課加深學(xué)生對語文課文的理解

初中語文教材選取的內(nèi)容都是極具內(nèi)涵的，但是初中生年齡尚小，以自身的經(jīng)歷和體驗是無法理解許多意義深遠的知識點的，所以教師可以通過微課的方式，將課本中的內(nèi)容更加生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式更加直觀的去了解作者的時代背景，了解作者想要表達的感情，便于學(xué)生更好的理解文章，這樣也能夠提高教師的教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，許多學(xué)生之前并沒有聽說過安塞腰鼓，也沒有欣賞過安塞腰鼓的相關(guān)視頻。單純的通過課文的講解學(xué)生是無法理解和感受到安塞腰鼓的粗獷和氣勢磅礴的，所以教師可以通過微課的方式，向?qū)W生播放安塞腰鼓的表演視頻，讓學(xué)生欣賞黃土高原上這一亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生切身的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，這樣也更加有助于學(xué)生去理解作者想要表達的思想感情，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識的更多的新鮮事物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過微課營造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍

對于許多初中生而言，古詩文是非常難以理解的，在學(xué)習(xí)古詩文時教師采取的教學(xué)方式一般都是讓學(xué)生直接進行背誦，雖然這樣能夠讓學(xué)生在考試時填上答案，但是學(xué)生并沒有從根本上理解古詩文所要表達的思想情感，而且死記硬背只會讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住，不能取得長時間記憶的效果。針對這種問題，教師可以采取微課的形式，向?qū)W生播放古詩文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生將視頻內(nèi)容與所學(xué)的古詩文結(jié)合起來，身臨其境的去體會作者當(dāng)時所處的時代背景，體會作者所要表達的思想感情。

比如在學(xué)習(xí)《望岳》這一首古詩時，教師可以為學(xué)生播放泰山日出的視頻，讓學(xué)生感受泰山日出的磅礴氣勢和神奇景象，開拓學(xué)生的眼界，從而幫助學(xué)生更好的理解作者要表達的思想感情。

3.通過微課挖掘語文內(nèi)涵

中華民族有五千年的歷史，語文課作為我們的國學(xué)，具有極其深厚的文化內(nèi)涵，這就需要學(xué)生認(rèn)真的閱讀和理解課文，透過表象看本質(zhì)，對課文產(chǎn)生自己的理解。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生加深對語文的探究，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有針對性地幫助學(xué)生提高語文閱讀和理解能力。教師可以通過微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解課文，體會課文中蘊含的深層情感。

比如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師可以通過微課的方式，將文章中描述的場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式更加直觀的去觀看作者眼中濟南的冬天，從而能夠更好地去體會作者想要表達的思想感情。教師應(yīng)當(dāng)通過微課引導(dǎo)學(xué)生，作者不僅僅是只是描繪濟南的冬天，更想表達自己對于生活的熱愛，對祖國大好河山的熱愛，以及自己積極進取的心情。

三、總結(jié)

微課作為一種新型的教學(xué)方式給初中語文教學(xué)帶來了很大的便利，因此教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用這一新型的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。微課能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到課本內(nèi)容想要表達的情感，能夠讓學(xué)生更好地與作者產(chǎn)生心靈的心靈上的共鳴，體會作者的思想感情，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的幫助。因此教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課，幫助學(xué)生不斷地提高和發(fā)展，取得更加優(yōu)異的成績。

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（山東省煙臺第二中學(xué) ?山東煙臺 ?264000）