中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課課堂管理策略研究

王莉

摘要：音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，在中等職業(yè)學(xué)校課程體系中占據(jù)重要地位，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的重視，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。課堂管理工作的實(shí)施，是推進(jìn)教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)與前提，需要教師和學(xué)生協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化。然而，由于受到多方面因素的影響，在課堂管理中仍舊面臨困境，不利于音樂(lè)課教學(xué)工作的實(shí)施。本文將對(duì)課堂管理的概念進(jìn)行介紹，分析中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課課堂管理的意義及問(wèn)題，探索中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課課堂管理的策略，為實(shí)踐工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;音樂(lè)課;課堂管理;策略

課堂管理是教師教學(xué)過(guò)程中的重要工作，通過(guò)維持良好的課堂紀(jì)律、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注度，有利于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。在中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程的重視程度不高，導(dǎo)致上課遲到和睡覺(jué)等問(wèn)題頻發(fā)，不利于學(xué)生音樂(lè)能力和水平的提升，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問(wèn)題。尤其是在新時(shí)期教育環(huán)境下，音樂(lè)課課堂管理面臨的挑戰(zhàn)在逐漸增多，必須從傳統(tǒng)思維理念當(dāng)中擺脫出來(lái)，構(gòu)建全新的課堂管理體系，以解決教學(xué)工作中的難題，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合音樂(lè)課的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的課堂管理計(jì)劃與方案，以便對(duì)實(shí)踐工作形成科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)工作有條不紊地實(shí)施。

一、課堂管理概述

當(dāng)前關(guān)于課堂管理沒(méi)有明確的定義，課堂管理包含了多方面的工作內(nèi)容，除了要營(yíng)造良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)該以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，加快教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，以心理環(huán)境和物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，糾正學(xué)生在課堂上的問(wèn)題行為，從而提供更加科學(xué)的指導(dǎo)。因此，課堂管理不僅是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵，更是加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，需要結(jié)合課堂教學(xué)情況構(gòu)建動(dòng)態(tài)化管理模式，以適應(yīng)不同情況下的教學(xué)需求【1】。在新時(shí)期素質(zhì)教育背景下，課堂管理不是對(duì)學(xué)生的剛性控制，而且結(jié)合柔性管理措施來(lái)優(yōu)化師生關(guān)系，從而增進(jìn)彼此之間的互動(dòng)交流，在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生的課堂行為形成引導(dǎo)。

二、中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課課堂管理的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

良好的課堂秩序和氛圍，有助于音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教師制定的設(shè)計(jì)方案能夠穩(wěn)步實(shí)施，為教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展創(chuàng)造了條件。學(xué)生只有保持專(zhuān)注的態(tài)度，在課堂當(dāng)中自覺(jué)遵守紀(jì)律，才能避免教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)中斷，教師能夠按照自己的思路推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，保持教學(xué)過(guò)程的連貫性和教學(xué)思路的清晰化。鼓勵(lì)學(xué)生有序地提出自己的問(wèn)題或者疑惑，從而在針對(duì)性講解當(dāng)中形成良好的課堂秩序，使教師和學(xué)生的互動(dòng)更加高效，防止課堂混亂而影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性【2】。良好的課堂管理模式，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行全面改進(jìn)，有利于教師逐步改革教學(xué)模式，落實(shí)課堂標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）改善學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)受到課堂管理成效的直接影響，只有在寬松、融洽、活躍的氛圍當(dāng)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自主探索音樂(lè)世界的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。良好的課堂秩序，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，在思考及交流互動(dòng)中提出創(chuàng)造性的想法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得靈感。如果課堂管理方法不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中和思維受限等問(wèn)題，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。只有以先進(jìn)的課堂管理模式為依托，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及探索意識(shí)。

三、中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課課堂管理的問(wèn)題

（一）重視程度不高

教師對(duì)課堂管理的重視程度不高，是影響音樂(lè)課教學(xué)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵，不利于良好課堂氛圍和環(huán)境的營(yíng)造，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到較大的阻力。教師以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織課堂，未能從學(xué)生的心理環(huán)境和課堂物理環(huán)境等方面出發(fā)進(jìn)行綜合考量【3】。尤其是物理環(huán)境是影響學(xué)生心理、情緒的主要因素，包括了教學(xué)設(shè)備、光線(xiàn)和聲音等等，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度往往忽視了課堂管理的重要性，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用不明顯。

（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

以自我為中心的理念仍舊對(duì)教師的教學(xué)工作形成限制，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，影響了音樂(lè)課教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在較大的差異性，教師只采用同一套課堂管理模式，導(dǎo)致其適應(yīng)性不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)沖突和矛盾問(wèn)題的產(chǎn)生。缺乏與學(xué)生的良性互動(dòng)和交流，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及困惑，學(xué)生在課堂中的參與度不高，導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中和紀(jì)律混亂的問(wèn)題。

（三）教學(xué)活動(dòng)單調(diào)

在中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)當(dāng)中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，不符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣不高，影響了課堂管理水平的提升。教師只從自己的視角出發(fā)思考問(wèn)題，未能針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平和審美素養(yǎng)等合理整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致工作實(shí)效性不高。此外，在教學(xué)方法上也存在一定的單一性問(wèn)題，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和互動(dòng)交流，課堂范圍過(guò)于沉悶無(wú)聊，教師和學(xué)生之間的配合度偏低。

（四）教師專(zhuān)業(yè)能力不足

教師自身的專(zhuān)業(yè)能力不足，也是影響教學(xué)管理工作實(shí)施的主要因素。尤其是受到傳統(tǒng)管理理念的影響，導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)“放羊式”管理的情況，對(duì)于學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤行為視而不見(jiàn)，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。放任自流的情況較為普遍，教師的責(zé)任意識(shí)不高，認(rèn)為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，未能從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)推進(jìn)教學(xué)管理工作【4】。教師對(duì)先進(jìn)管理理論的了解程度較低，無(wú)法在實(shí)踐中獲得可靠的理論支撐。

四、中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課課堂管理的策略

（一）樹(shù)立多元人才觀(guān)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到課堂管理在教學(xué)質(zhì)量提升中的現(xiàn)實(shí)作用，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂管理模式，從而構(gòu)建高效化音樂(lè)課堂。教師應(yīng)該以多元人才觀(guān)為核心，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生潛能激發(fā)的角度出發(fā)，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得長(zhǎng)足發(fā)展【5】。尤其是中職生在學(xué)習(xí)水平、生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)等方面都存在一定的差異性，教師要發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展?jié)撃埽拐n堂管理和教育工作真正面向全體學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，從學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，制定合理的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃及方案，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況實(shí)施動(dòng)態(tài)化調(diào)整。以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維觀(guān)念和行為方式的正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）拉近師生距離

良好師生關(guān)系的塑造，是開(kāi)展課堂管理的基礎(chǔ)與前提，能夠贏(yíng)得學(xué)生的信任和支持，構(gòu)建良好的課堂秩序，防止出現(xiàn)紀(jì)律混亂和學(xué)習(xí)懈怠等問(wèn)題。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生對(duì)教師的陌生感及畏懼感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的另一面，通過(guò)情感紐帶增進(jìn)彼此的溝通，引導(dǎo)學(xué)生卸下心理包袱，更加積極、活躍的投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。構(gòu)建情感教育體系，從情感角度出發(fā)對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，消除傳統(tǒng)課堂管理模式下的打罵教育和批評(píng)指責(zé)教育等，真正走進(jìn)學(xué)生的心扉，使其能夠暢所欲言表達(dá)自己的想法，以便教師采取針對(duì)性的管理對(duì)策。注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中逐步樹(shù)立自信心，從而感受到教師和其他同學(xué)的善意，在課堂當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴【6】。從學(xué)生的興趣愛(ài)好和課余生活等方面入手，逐步拉近與學(xué)生的距離，加快民主、和諧師生關(guān)系的塑造，從而在管理工作中更具人性化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣，在課堂管理中起到事半功倍的效果。應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主人翁意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范自身行為，共同維持良好的課堂秩序。注重對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和優(yōu)化，使其與學(xué)生的實(shí)際生活融合在一起，消除學(xué)生在課堂中的陌生感，有助于良好心理環(huán)境的營(yíng)造。關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)需求，除了依靠教材外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)教學(xué)資源，保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有利于拓寬學(xué)生的視野，為音樂(lè)文化素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。融合不同風(fēng)格的音樂(lè)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同音樂(lè)元素的差異性及共通性，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)的需求，使其能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行深入探索。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，包括了合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)等，有利于學(xué)生獲得豐富的課堂體驗(yàn)，課堂管理任務(wù)的實(shí)施更加順暢。

（四）改善語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)及管理是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，只有對(duì)課堂語(yǔ)言進(jìn)行全面優(yōu)化和調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能提高管理模式的可接受度，防止在管理工作中出現(xiàn)沖突和矛盾等問(wèn)題。在課堂管理中應(yīng)該確保教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂，促進(jìn)語(yǔ)言感染力的增強(qiáng)，有助于消除傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的注意力不集中等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。以建設(shè)性語(yǔ)言和積極性語(yǔ)言為依托，真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而對(duì)個(gè)人行為產(chǎn)生正面影響【7】。相較于消極性的語(yǔ)言而言，積極性的語(yǔ)言更能夠產(chǎn)生積極的心理暗示，使學(xué)生自覺(jué)遵守教師的要求，防止在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂問(wèn)題。教師應(yīng)該為學(xué)生提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，避免課堂語(yǔ)言過(guò)于生硬和直接而傷害學(xué)生的自尊心。

（五）優(yōu)化物理環(huán)境

物理環(huán)境是影響心理感受的主要因素，因此在音樂(lè)課課堂管理中也應(yīng)該對(duì)物理環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)和管理效果。應(yīng)該利用身邊資源為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的魅力。注重基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，加大在硬件設(shè)備方面的投入力度，在音樂(lè)教學(xué)課堂中利用音響設(shè)備等優(yōu)化課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性【8】。尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)體系下，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)享受和視覺(jué)享受，引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。除了應(yīng)用多媒體設(shè)備外，還可以引入鋼琴、二胡和豎笛等樂(lè)器，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，使音樂(lè)教學(xué)課堂更加生動(dòng)，從而落實(shí)課堂管理目標(biāo)。

（六）提升教師素養(yǎng)

教師應(yīng)該注重對(duì)先進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力及水平，適應(yīng)音樂(lè)課課堂管理的特點(diǎn)。在明確音樂(lè)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立明確的課堂管理目標(biāo)，從而提高管理工作的針對(duì)性和目的性。對(duì)自身的實(shí)踐工作進(jìn)行不斷總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)管理手段的滯后性問(wèn)題，結(jié)合先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和管理手段進(jìn)行融合應(yīng)用，掌握豐富的管理技巧，以適應(yīng)不同情況【9】。教師應(yīng)該提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律出發(fā)選擇合理的管理模式，使學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中獲取管理經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)與其他教師、專(zhuān)家和學(xué)者的交流，從而消除實(shí)踐工作中的困惑。

在中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)中，應(yīng)該以課堂管理為切入點(diǎn)，逐步提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加快職業(yè)教育改革步伐。課堂管理在優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是由于重視程度不高、師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、教學(xué)活動(dòng)單調(diào)和教師專(zhuān)業(yè)能力不足等問(wèn)題的存在，也使得課堂管理水平遲遲難以得到提高，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，應(yīng)該通過(guò)樹(shù)立多元人才觀(guān)、拉近師生距離、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、改善語(yǔ)言藝術(shù)、優(yōu)化物理環(huán)境和提升教師素養(yǎng)等途徑，促進(jìn)課堂管理模式的改革，使其更加適應(yīng)音樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)及需求，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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（濮陽(yáng)市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 ?河南濮陽(yáng) ?457000）