探析新媒體與普通高中課堂教學(xué)實(shí)踐的深度融合

尚洪漢

摘要：新媒體技術(shù)在當(dāng)今高等教育大環(huán)境下已被歸為常用教學(xué)工具的一種，新媒體教學(xué)工具不僅能夠使教學(xué)知識(shí)立體活化，且能夠有效地通過(guò)高新技術(shù)讓學(xué)生更為直觀的了解認(rèn)識(shí)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力以及上課積極性。此外，運(yùn)用新媒體教學(xué)手段并將其融入進(jìn)普通高中課堂教學(xué)實(shí)踐是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的硬性要求，有利于學(xué)生與時(shí)代大環(huán)境接軌促進(jìn)他們?nèi)蘸蟾玫爻砷L(zhǎng)與發(fā)展，本文將從新媒體與普通高中課堂教學(xué)實(shí)踐的深度融合發(fā)展現(xiàn)狀以及改革策略加以分析探討。

關(guān)鍵詞：新媒體;普通高中;課堂教學(xué);深度融合

引言

高中課堂是學(xué)習(xí)的分水嶺與轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而新媒體教學(xué)手段的融入可以使得只是在傳輸過(guò)程中更容易使學(xué)生接納，且記憶度與理解度可以相較于普通教學(xué)方式達(dá)到較高水平，在挖掘他們學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中教育工作者應(yīng)該將新媒體教學(xué)方式與高中課堂教學(xué)實(shí)踐加以有機(jī)融合，運(yùn)用新型教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)有教學(xué)制度加以改革，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)代潮流接軌與社會(huì)接軌，為他們的日后成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新媒體與普通高中課堂教學(xué)實(shí)踐的深度融合現(xiàn)狀分析

1. 忽略新媒體教學(xué)手段，沿用陳舊教學(xué)模式

新媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，其覆蓋面還是相對(duì)狹隘的，教師更習(xí)慣沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行課上教學(xué)，而這種教學(xué)模式早已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的潮流，而教師沿用這種教學(xué)方式無(wú)疑是對(duì)人才的埋沒，不利于學(xué)生接受吸納知識(shí)，會(huì)限制他們的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展水平?？偠灾?，一成不變的教學(xué)模式是不可取的，需要教師結(jié)合新媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)方式不斷改革。

2.授課內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中課程內(nèi)容總體而言是比較學(xué)術(shù)專業(yè)的，如果教師沒有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課程講述內(nèi)容枯燥乏味，死板固化，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢消磨殆盡，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的厭學(xué)心理。由此可見，授課方式對(duì)于學(xué)生吸納知識(shí)的影響是巨大的，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新革新，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課上積極性，促進(jìn)他們更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.課堂以教師講授為主，弱化學(xué)生主體地位

課堂本該是學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助性教學(xué)。然而當(dāng)今高中課堂大多數(shù)卻本末倒置，多半是以老師課上講述為主，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，只是一味僵化被動(dòng)的接受知識(shí)并不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人所學(xué)。因此需要改變這種教學(xué)模式，還學(xué)生課上主體模式，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、新媒體與普通高中課堂教學(xué)實(shí)踐的深度融合策略探討

1.創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

運(yùn)用新媒體工具進(jìn)行情景教學(xué)是利用新媒體教學(xué)進(jìn)行授課的良好方式，不僅能夠讓學(xué)生更好地吸納知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中強(qiáng)化思維培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)式快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行高中政治教學(xué)《征稅和納稅》的過(guò)程中，運(yùn)用新媒體式情景教學(xué)模式，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了納稅大廳的教學(xué)背景，讓每個(gè)人隨機(jī)選擇職位，成為納稅人與征稅人，身臨其境的感受稅收制度。通過(guò)這種情境式教學(xué)讓學(xué)生更好地理解了征稅與納稅知識(shí)，增加了他們的獲得感;還有在進(jìn)行高中物理教學(xué)《機(jī)械波的形成和傳播》的過(guò)程中，運(yùn)用新媒體情景教學(xué)模式，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了地震波的形成和傳播背景，讓學(xué)生親身體會(huì)感受到地震波的形成和傳播特點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的接受理解知識(shí)。

2.活化新媒體教學(xué)工具，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位

新媒體教學(xué)工具并不是一成不變的死板教學(xué)方式，教室應(yīng)該活化新媒體教學(xué)工具，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)他們更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)過(guò)程中，教師活化新媒體工具，利用3D建模手法，再現(xiàn)了毛澤東主席寫下此文是的場(chǎng)景，同時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀理解，而后教師針對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題加以講解，進(jìn)行總領(lǐng)概括。這種新型教學(xué)方式讓學(xué)生在新媒體教學(xué)背景下實(shí)現(xiàn)了更好的自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力。

3.創(chuàng)新授課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂與時(shí)代接軌

授課模式應(yīng)該隨時(shí)代的變遷進(jìn)行改革，將課堂教學(xué)與時(shí)代接軌，只有這樣學(xué)生才能學(xué)到最為新鮮的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我吸納。

例如，在進(jìn)行《雷雨》的教授過(guò)程中，教師采用情境話劇的模式進(jìn)行教學(xué)，并且將當(dāng)時(shí)時(shí)代背景與當(dāng)今我國(guó)國(guó)情相聯(lián)系，讓學(xué)生們更好地了解到當(dāng)今我國(guó)科技時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)科教學(xué)中融入新媒體教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。且信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了其與學(xué)科教學(xué)的融合進(jìn)程，這兩者的融合也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，因此，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)積極探索，有效掌握最新理論和方法，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)深入融合的目標(biāo)。

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（河北定州中學(xué) ?河北定州 ?073000）