“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中化學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用的研究

張俊

摘要：當前互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的幫助了教師們的教學(xué)工作，教師們通過使用互聯(lián)網(wǎng)來使自己的教學(xué)方式更加的豐富多彩，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。高中階段的化學(xué)課程，其中具有很多抽象的知識，這給高中生們的學(xué)習(xí)過程帶來了一定的難度，不過當今的化學(xué)教師們利用互聯(lián)網(wǎng)手段對學(xué)生們開展微課教學(xué)，從而幫助學(xué)生們更好的進行化學(xué)知識的理解，使高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率獲得提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;開展策略

所謂微課，是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將各類知識通過視頻的方式進行展示的一種新型教學(xué)模式。通過微課教師們將化學(xué)知識更加形象的展示到學(xué)生的眼前，使高中生們能夠有效的進行預(yù)習(xí)，從而讓高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率進一步提高。

1.微課對于高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的作用

首先，高中生在對化學(xué)進行預(yù)習(xí)的時候，通過利用微課的方式，可以有效提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。高中階段的化學(xué)課程，其中包含了很多的內(nèi)容，而且在這些內(nèi)容當中，很大一部分都具有較高的抽象性，高中生在以往的預(yù)習(xí)過程當中，當面對大量抽象性較高的內(nèi)容時，會感到化學(xué)是如此的枯燥乏味，久而久之會逐漸的失去對化學(xué)的興趣，不僅無法有效的進行預(yù)習(xí)，而且對化學(xué)的整體性學(xué)習(xí)造成了不利的影響?，F(xiàn)在高中生利用微課進行預(yù)習(xí)，可以較好的改變這一情況，因為微課是利用視頻的方式進行展示，它可以將書本當中的文字內(nèi)容變?yōu)樯鷦拥囊曨l圖像，高中生通過觀看的方式可以直觀的對化學(xué)知識進行了解，降低化學(xué)內(nèi)容的抽象性，讓學(xué)生們能夠有效的進行預(yù)習(xí)，也使得高中生提高了對化學(xué)學(xué)科的興趣。

其次，在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式當中學(xué)生們除了利用自己的能力以及過去積累的化學(xué)知識外，沒有其他的資源來幫助自己，這樣就給學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候帶來了困難，使得高中生對化學(xué)的預(yù)習(xí)效率無法提高。因此微課的出現(xiàn)可以極大的豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，因為微課的展示要依托于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)當中找到不同類型的微課視頻，讓學(xué)生們可以在預(yù)習(xí)的時候獲得更多的幫助，有效的提高了高中生預(yù)習(xí)化學(xué)的效率，所以學(xué)生們通過微課來進行預(yù)習(xí)，可以豐富學(xué)生們的預(yù)習(xí)資源。

2.利用微課突破時間空間的限制，讓學(xué)生高效進行預(yù)習(xí)

微課是依托互聯(lián)網(wǎng)來進行展示，因此受時間和空間的限制比較少，只要學(xué)生們所在的環(huán)境當中有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們就可以隨時隨地的利用微課來進行預(yù)習(xí)。例如高中階段的化學(xué)課程，其中包含了很多的化學(xué)實驗，這些實驗的抽象性比較高，如果讓學(xué)生們在課堂上直接進行實驗操作，恐怕學(xué)生們無法有效的理解實驗結(jié)果以及其中的知識，因此這就需要高中生們在進行動手操作之前，要對實驗進行一個有效的了解，但是由于高中的化學(xué)實驗對物品要求比較高，學(xué)生們在家中預(yù)習(xí)的時候，身邊可能沒有進行實驗的相關(guān)材料，這樣就使得學(xué)生們無法高效的對實驗進行更具體的了解。微課的出現(xiàn)可以幫助高中生們解決這個問題，在進行預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生們要先將教材中化學(xué)實驗的過程進行一個簡單的記憶和理解，然后在學(xué)習(xí)工具當中找到與實驗有關(guān)的微課視頻并進行觀看。通過觀看實驗視頻，高中生能夠詳細的了解實驗的每一步，并且能夠直觀的看到其中的化學(xué)反應(yīng)，不僅幫助學(xué)生們加深對化學(xué)實驗的印象，還可以讓學(xué)生們找到自己不理解的部分，使預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)更加的有價值。當教師們進行正式授課的時候，由于高中生們已經(jīng)進行了詳細的預(yù)習(xí)，使得他們在親自動手進行實驗的時候，能夠使實驗過程更加的流程，并且根據(jù)在預(yù)習(xí)當中發(fā)現(xiàn)的問題，高中生在研究實驗的時候?qū)⒏嗅槍π?，會積極的對教師進行提問，以此來幫助自己將整個實驗當中的化學(xué)知識完全了解，有效的提高了高中生的化學(xué)水平。

比如在預(yù)習(xí)《 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》的時候，學(xué)生們就可以利用微課來進行。首先高中生要根據(jù)教材內(nèi)的描述，將這項實驗的步驟簡單的進行記憶，然后在網(wǎng)上找到這個實驗的微課，在進行觀看的時候，學(xué)生們要進行強化理解，通過微課預(yù)習(xí)，高中生可以有效的了解如何配制一定濃度的溶液，當親自進行實驗的時候，學(xué)生們可以更加高效的將實驗順利的完成，并且對其中的反應(yīng)和結(jié)果也有更加全面的了解，使化學(xué)的能力獲得提高。

3.利用微課將化學(xué)知識細化，使預(yù)習(xí)的質(zhì)量有效提高

高中的化學(xué)教師們在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然自己安排了讓學(xué)生們進行課前的預(yù)習(xí)過程，但是等到第二天進行實際授課的時候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并沒有很大的提高，因此教師們讓學(xué)生們利用微課來對他們的預(yù)習(xí)過程進行輔助，可以有效的改善這一情況。微課視頻在制作的時候具有主題突出、內(nèi)容具體的特點，每一個視頻都對應(yīng)了化學(xué)課程當中的其中一個知識點，這樣可以使化學(xué)的知識更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)的時候更加的便利。當學(xué)生們利用微課進行預(yù)習(xí)的時候，首先要利用自己的能力，將本節(jié)課的大致內(nèi)容進行一個簡單的了解，然后再將每節(jié)化學(xué)課進行一個知識的梳理，要盡可能的將課內(nèi)的每一個知識點都挑選出來，并結(jié)合這些知識點在微課工具當中找到對應(yīng)的視頻，最后根據(jù)微課視頻來進行強化預(yù)習(xí)。學(xué)生們在強化預(yù)習(xí)階段要做到一下兩點，第一點是強化自己已經(jīng)理解的知識，使這部分知識能夠牢牢的記在自己的頭腦當中，第二點就是要將自己不理解的知識進行認真的思考，盡量通過微課將這部分不理解的知識了解清楚，這樣通過微課進行預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對化學(xué)教材當中的知識進行提前的學(xué)習(xí)，當教師們進行授課的時候，學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果會更加高效，讓學(xué)生們的化學(xué)水平得到提高。

比如在預(yù)習(xí)《鈉及其化合物》的時候，學(xué)生們就可以利用微課來進行。學(xué)生們要先將本節(jié)課的內(nèi)容進行一個簡單的了解，然后在微課軟件內(nèi)尋找與本節(jié)課有關(guān)的視頻，并進行觀看，在觀看的時候，高中生可以更加詳細的了解本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生們能夠有效的掌握鈉及其化合物，使預(yù)習(xí)更加的有效。

結(jié)束語：

總之，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，微課的出現(xiàn)極大的幫助了教師的授課以及學(xué)生們的預(yù)習(xí)過程。利用微課進行預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，而且由于微課不受空間及時間的限制，學(xué)生們可以隨時的進行微課的學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)化學(xué)的過程變得更加的便利，使學(xué)生們能夠在預(yù)習(xí)中得到更多的幫助，另外微課的具體性可以有效的將化學(xué)知識進行針對性講解，讓學(xué)生們能夠高效的進行預(yù)習(xí)，不僅提高了預(yù)習(xí)的有效性，而且提高了自身的化學(xué)能力。

參考文獻：

[1]楊國英，馮文俊，莊陽彬."互聯(lián)網(wǎng)+"下高中化學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用的研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（5）：111-113.

（青海師范大學(xué)附屬第三實驗中學(xué) ?青海西寧 ?810000）