小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探

周偉

摘要：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，極有利于學(xué)生們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟，他們成為高效課堂的真正主人，學(xué)科成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步空間。應(yīng)用有效教學(xué)模式，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，是語文教師的職責(zé)所在，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，即可培育出更多熱愛學(xué)習(xí)、樂于思考的優(yōu)秀學(xué)生。小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)用價(jià)值更高，進(jìn)行具體措施的總結(jié)研究，教學(xué)實(shí)踐工作才能走向新的成功，最終取得事半功倍的理想成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;有效教學(xué)模式;分析

引言：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)、深刻感悟、大膽想象與創(chuàng)造，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使其終身受益。語文教師應(yīng)在高效課堂的構(gòu)建上下足功夫，并且進(jìn)行有效教學(xué)模式的應(yīng)用研究，把握時(shí)機(jī)提升所有學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，最終開啟他們的智慧之門。高效課堂使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在課堂互動(dòng)中興趣高漲，自主探究的熱情充足，輕松突破自我后將獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，真正達(dá)到語文知識(shí)學(xué)以致用的目的。

1、傳統(tǒng)模式下小學(xué)語文的教學(xué)問題

1.1課堂枯燥乏味

以前的小學(xué)語文課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，教師不夠重視課堂氛圍的有效創(chuàng)建，也忽視了學(xué)生們的主體意愿，始終進(jìn)行灌輸式指導(dǎo)，讓部分學(xué)生衍生出抵觸情緒，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。語文課堂大多數(shù)的教學(xué)時(shí)間都是“照本宣科”，極大地限制著小學(xué)生接觸新的事物，活躍創(chuàng)新思維，枯燥乏味的教學(xué)過程毫無吸引力，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，探究熱情不足，學(xué)習(xí)積極性不高等情況。語文學(xué)科的魅力不大，育人計(jì)劃的具體執(zhí)行阻力重重，形成惡性循環(huán)以后很難改善弊端現(xiàn)狀，更難引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展[1]。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)時(shí)期學(xué)生們的心理發(fā)育和生理發(fā)育都處于初始階段，語文課堂的教學(xué)指導(dǎo)必須要以啟蒙為主。語文學(xué)科就是最重要的啟蒙學(xué)科，教育教學(xué)質(zhì)量影響著所有學(xué)生的后續(xù)發(fā)展及健康成長(zhǎng)。小學(xué)生心智還未成熟，倘若不能受到良好的教學(xué)和正確的指引，很有可能走上錯(cuò)誤的人生道路，以至于悔恨終身。在傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師責(zé)任意識(shí)有待提升，未能幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)技能掌握不夠，沒有做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量因此受到不良影響。

2、小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)用措施

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在當(dāng)下各學(xué)段及各學(xué)科的教育教學(xué)中獲得普遍運(yùn)用，并取得了良好效果[2]。為此，就要求小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)及時(shí)合理地引入和發(fā)揮多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，盡顯多媒體視頻、圖像、文字及音樂、聲音集于一體的功能優(yōu)越性，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新語文教學(xué)手段和形式，豐富語文課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在語文課堂上體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體能夠?qū)⒄Z文課本中的文字以視頻、圖像和動(dòng)畫的形式直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在語文課堂上不再像以往那樣，面對(duì)的只有書本上的文字，而是圖像、聲音和音樂等相結(jié)合的動(dòng)態(tài)形式，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在全新的教育教學(xué)背景下要求小學(xué)語文教師自身也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“以生為本”的教學(xué)理念切實(shí)貫徹落實(shí)到具體的語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，突出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，為此要求語文教師根據(jù)語文教學(xué)的具體學(xué)情和內(nèi)容，采用合理的教學(xué)模式，打造“以生為本”的語文高效課堂。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用分組教學(xué)模式，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式展開自主學(xué)習(xí)和探究，主要通過學(xué)生之間交流、合作、質(zhì)疑及教師答疑解惑的過程，最終實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，有效鍛煉自主學(xué)習(xí)、分析、表達(dá)、交流、協(xié)作及探究等多方面能力，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，在分組合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)主動(dòng)參與其中扮演好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者及協(xié)作者的角色，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的功能和價(jià)值并構(gòu)建高效語文課堂。比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文時(shí)，就可依據(jù)班級(jí)全體學(xué)生的具體情況將學(xué)生合理分成不同小組，而后為各小組布置統(tǒng)一的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先讓學(xué)生在組內(nèi)初讀課文找出生詞、生字，并標(biāo)出正確發(fā)音讀通文章語句。其次組內(nèi)精讀課文，通過合作討論的方式總結(jié)段落大意。最后精讀課文，回答下述問題，課文是如何描寫變色龍外觀的？變色龍是怎樣抓捕食物的？變色龍真的能改變顏色嗎？問題和任務(wù)提出后學(xué)生的求知欲望被有效調(diào)動(dòng)起來，在組內(nèi)展開閱讀和討論，學(xué)生的主觀能動(dòng)性獲得有效調(diào)動(dòng)，語文課堂教學(xué)變得更加高效。

2.3重視課后復(fù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師應(yīng)向?qū)W生布置一定量的教學(xué)作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的回顧與練習(xí)，從而更加熟練的掌握教學(xué)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解[3]。除此之外，課后復(fù)習(xí)也有助于提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，教師可以向?qū)W生布置一些課后思考題目，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考與延伸，從而深化了學(xué)生對(duì)于課文的理解。比如，教師在教授《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，可以在課堂結(jié)束之前向?qū)W生布置有關(guān)作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的記憶。教師除了讓學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行抄寫和背誦完，還可以讓學(xué)生搜集更多戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄故事，并與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)判，并對(duì)學(xué)生作業(yè)中頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行總結(jié)和再次強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象，避免錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。通過以上教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到明顯提高。

結(jié)束語

總而言之，有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效教學(xué)模式，需要教師在不斷的實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然目前在實(shí)現(xiàn)高效課堂的過程中還存在著一定的阻礙因素，但通過不斷的嘗試，相信教學(xué)模式會(huì)不斷地成熟和有效，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也并非難事。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.打造小學(xué)語文高效課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)[J].吉林教育，2019（03）117-118.

[2]李佳穎.小學(xué)語文高效課堂有效教學(xué)的對(duì)策研究[J].才智，2019（25）98-99.

[3]馬磊.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2020（12）40-40.