以知促情，以情促情

扎西達瓦

摘要：小學語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，具有很強的人文性特征，有著濃厚的情感色彩，所以為了取得更好的教學效果，達到語文新課標提出的相關(guān)要求，教師在課堂教學中應(yīng)該注重情感教育方面的探索實施，增強學生的情感理解能力，促使學生具備濃厚的人文情懷。在具體教學過程中，教師要重視開展情感教育，深入挖掘情感元素，可以通過合理創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生深刻感受思想情感，還可以結(jié)合學生的實際生活，使其獲得真實情感體驗，從而通過“以知促情，以情促情”的形式，取得良好的教學效果。本文主要圍繞小學語文課堂情感教育策略進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;情感教育;意義;策略

引言

隨著教育改革的深入推進，情感教育得到了更多的關(guān)注，情感教育涵蓋了課堂激趣、成功激勵、文化審美、創(chuàng)造創(chuàng)新等多重因素，是落實新課改理念、提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑。與傳統(tǒng)教學模式不同的是，通過開展情感教育，為學生營造了和諧融洽的教學氛圍，在明確教學目標的指引下，通過多種教學方式的運用，強化學生在學習中的情感體驗，在知識傳授的同時，促使學生形成健全人格和良好品質(zhì)。小學語文教師在課堂教學中，要注重情感教育策略方面的積極探索，改善落后的課堂教學面貌，全面增強課堂教學效果。

1小學語文情感教育的重要意義

首先，情感教育加強了師生互動與溝通。教師以情感為紐帶構(gòu)建其課堂互動的橋梁，能夠使學生主動表達自己的所思所想，教師則能夠?qū)W生的知識掌握、思想變化等情況更及時準確的把握，從而實現(xiàn)課堂活動的持續(xù)優(yōu)化;其次，情感教育有助于提高學生的學習積極性。小學階段學生對教師的依賴性較強，教師的一舉一動、一言一行都會對學生有很大的影響，教師充滿情感的激勵和肯定，往往能夠使學生受到鼓舞，提高學習積極性;最后，情感教育促使教學質(zhì)量得到提高。在情感教育的驅(qū)動下，學生會感受到教師親切和藹的態(tài)度，“親其師”而“信其道”，具有親和力的學習環(huán)境也更能夠激發(fā)教師的教育靈感，在教學內(nèi)容、教學方法中不斷創(chuàng)新，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高[1]。

2小學語文課堂情感教育的策略

2.1重視開展情感教育，深入挖掘情感元素

依據(jù)新課程改革理念的精神，強調(diào)對學生的情感價值觀進行培養(yǎng)，促使形成良好的學科素養(yǎng)，這應(yīng)該廣大教師的教學指導思想。小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，不能只是進行知識的灌輸講解，還要重視開展情感，發(fā)揮情感教育的熏陶感染作用，使得學生獲得更加深刻的學習體驗，感受語文學習的價值和魅力，逐漸的愛上學習語文。對于情感教育的實施，教師要從小學生的實際情況出發(fā)，此時他們的情感理解能力還較差，所以要做好教學設(shè)計，深入挖掘語文教材中的情感元素，整合豐富的教學資源，要有步驟、有重點的開展，確保情感教育的滲透效果，真正改變以往落后的教學局面[2]。小學語文教材中的情感教育素材是非常豐富的，有對美麗大自然的熱愛之情，有對人物優(yōu)良道德品質(zhì)的宣傳，有對愛國主義情感的流露，有對父母恩情的愛，還有對古詩詞作品傳統(tǒng)文化的學習，教師要做好備課工作，注重對這些情感元素的挖掘利用，發(fā)揮情感的引導、激勵和融匯作用，潛移默化地熏陶學生的美好思想情感。

2.2合理創(chuàng)設(shè)教學情境，深刻感受思想情感

對于情感教育理念的實踐運用，主要教學目標是提高學生的綜合能力，促使學生更好的學習語文，所以小學語文教師在教學設(shè)計時，必須要做到以學生為主體，注重對學生進行更多的觀察和了解，考慮到學生興趣愛好和心理需要。在傳統(tǒng)教學方式下，學生的學習興趣不高，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，比如可以現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以圖像、視頻、音樂等形式，將教學內(nèi)容以更加直觀生動的方式呈現(xiàn)出來，這樣學生的學習興趣一定會更高，并且對于課文中思想情感也會產(chǎn)生更為深刻的認識和感受。例如，在《望廬山瀑布》這首古詩的教學中，這是一篇經(jīng)典的風景詩，教師可以通過播放課件的方式吸引學生的注意力，展示廬山瀑布的雄奇壯麗，學生們會很有興趣觀看視頻，置身于這樣的美景之中，仿佛化身了詩人李白，產(chǎn)生了情感共鳴，增強了對祖國大好河山的無限熱愛之情。

2.3結(jié)合學生的實際生活，獲得真實情感體驗

情感與生活之間的關(guān)系非常密切，對于情感教育的實施，為了促使學生獲得更加真實、生動、深切的情感體驗，教師應(yīng)該注重結(jié)合學生的實際生活，善于挖掘和運用生活中的教育資源，將情感體驗價值與實際生活融合起來，這樣學生會語文知識內(nèi)容產(chǎn)生很強的熟悉感，有助于實現(xiàn)教學的移情效果，促使學生深刻理解掌握教學內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生形成健康的個性品質(zhì)[3]。例如，在《可貴的沉默》的課文教學中，除了要學習語文基礎(chǔ)知識，最為關(guān)鍵的要聯(lián)系學生的日常實際生活，引導學生們說一說如何理解父母親情，應(yīng)該如何感恩父母的愛與付出，怎樣通過自己的實際行動來報答父母的恩情，這樣就將情感教育與實際生活聯(lián)系了起來，有助于促使學生形成良好的道德品質(zhì)，能夠更加積極健康的成長進步。

結(jié)語

總之，情感教育就像是一股清泉，浸潤著學生美好的心靈，作為小學語文教師，要注重在教學中進行情感教育的探索實施，關(guān)注學生的課堂學習狀態(tài)，通過教學方式的改革創(chuàng)新，促使學生增強閱讀理解感受，提高情感體驗能力，從而讓語文課堂充滿溫情，更加豐富多彩，從而更好地貫徹素質(zhì)教育改革。

參考文獻：

[1]李茂林.關(guān)于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2018（2）：96.

[2]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師，2018（11）：125.

[3]吳文廣.小學語文教學中實施情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）：41-42.