對于小學英語單詞教學法的應用探索

洛松次珍

【摘要】單詞是小學生掌握英語的重要部分，對于小學生的英語能力發(fā)展起著至關重要的基礎性作用。如何開展好單詞教學也已經成為廣大英語教師需要重點思考的問題。在此，本文從“運用一定的有效游戲”“實現(xiàn)單詞信息化教學的重要改變”“對于單詞鞏固環(huán)節(jié)進行指導”這幾方面出發(fā)，對于如何開展單詞教學進行了一些論述，希望可以對于單詞教學的改進起到一定的作用。

【關鍵詞】小學英語;單詞;教學;

培養(yǎng)學生的英語單詞學習能力，促進學生形成對于單詞的積極態(tài)度與情感，是促使小學生在英語這方面取得長足進步的重要途徑。然而，在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多時候教師在單詞教學方面缺乏一定的創(chuàng)新，還有很多小學生在單詞中依舊是死記硬背。大部分小學生的單詞水平有限，對一些教材內容都吸收不了，或者根本沒有真正理解單詞的含義，嚴重降低英語教學質量。因此，英語教師迫切需要適當改變對單詞教學的認識，切實抓好對英語單詞的教學創(chuàng)新工作，從而不斷促使學生的單詞水平得以提升，真正推動單詞教學在新課改的要求下得到新的發(fā)展。

一、運用一定的有效游戲

到了小學階段，學生需要學習英語這門學科，但因為學生缺乏英語學習的環(huán)境，并且也對于英語復雜的知識結構存在一定的畏懼心理，所以當前小學生的英語學習現(xiàn)狀還不盡如人意，尤其是在單詞這部分。小學生在小學階段需要具備一定的單詞量，以面對今后的英語學習活動。但是可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學生對單詞的興趣不是那么濃，這在很大程度和教師的引導方法不當有關。從目前的英語教學現(xiàn)狀來看，大部分時候，很多教師都在單詞教學中采取單一的教學方法。也就是說，大部分英語教師都是在課堂上給學生講解完單詞的含義、讀音，然后讓學生在課下去背、去記，很多時候學生根本感受不到單詞學習的樂趣，這樣又如何積極參與到單詞學習中去呢？

例如，在教學“School in Canada”這部分的單詞時，有的教師只是在課堂上簡單地給學生講解了單詞的讀音和含義，沒有什么趣味性的融入，之后學生在課下也背的非常費勁。因此，教師還需要切實對于傳統(tǒng)的單詞教學方法進行趣味性的創(chuàng)新性設計，以此保證學生可以積極參與其中。對于“School in Canada”這部分的單詞，教師可以給學生設計一定的小游戲。比如結合教材中的內容，讓小學生開展一定的角色扮演小游戲，以此促使學生在游戲活動中積極掌握單詞，對于單詞產生自己趣味性的個性化的理解。可以說，單詞教學和游戲的融合度是很高的，運用一定的有效游戲不但可以促使學生更好地掌握單詞還可以引導學生操練單詞，鞏固小學生的單詞學習效果。

二、實現(xiàn)單詞信息化教學的重要改變

在英語課程改革的今天，教師應努力探索多樣化的教學資源和方式。在這個方面，英語教師應該認識到信息技術的重要作用。小學英語是一門以單詞為基礎的學科，單詞知識點比較多且都比較零碎，需要學生從多方面多層次地解決單詞學習問題。傳統(tǒng)的授課方式已經不能滿足當今教育的發(fā)展趨勢，需要借助多媒體輔助教學。需要認識到學生需要在多媒體教學中感受到地道的單詞發(fā)音，并且在視頻和圖片的幫助下對于單產生更為形象的認識，讓學生對于單詞的印象加深。因此，教師需要認識到多媒體在彌補傳統(tǒng)單詞教學方面的不足，不斷在多媒體運用方面加以分析，以更好地實現(xiàn)單詞信息化教學的重要改變，給予學生更為高效的學習指導。

例如，教師在引導學生學習“Christmas”這部分的時候，首先設計播放了一段在愉悅、輕快的圣誕節(jié)音樂伴奏下大屏幕上展現(xiàn)著的世界各地人們歡祝圣誕節(jié)的優(yōu)美視頻，閃爍著的彩燈、紅衣服的圣誕老人及愉悅輕快的圣誕音樂讓學生們一下子感悟到了圣誕的氣氛，然后教師再結合一定的圖片去展示單詞，利用一定的音頻去播放單詞的朗讀，學生陶醉在這一多樣化的語言情境中欲罷不能、其樂融融，在這樣的美好意境中更加有利于學生在朗讀中體會單詞的含義和讀音，為教師打造趣味且高效的小學英語單詞課堂提供了不竭的動力。由此可見，教師在教學中可以積極發(fā)揮多媒體的重要作用，而且多媒體輔助小學英語單詞教學有利于教師轉變角色。多媒體技術的融入減少了教師的單調說教，教師成為英語課堂的組織者和指導者。

三、對于單詞鞏固環(huán)節(jié)進行指導

學生在課后對于單詞的鞏固是形成良好的單詞學習基礎的重要一環(huán)。實踐證明，學生只有做好鞏固工作，才能不容易忘記單詞，才不會陷入忘了又背、背了又忘的惡性循環(huán)中。在這方面，教師也要注意對于學生的單詞鞏固進行一定的指導。

例如，教師可以要求小學生做好單詞鞏固計劃，讓學生結合自己的實際學習情況，在每天都拿出一定的時間來專門進行單詞的鞏固復習，比如有的學生覺得自己上午的記憶力好，那么就可以在上午拿出時間來進行單詞鞏固。這樣可以促使學生取得良好是單詞鞏固效果，比讓學生零碎地復習的效果要好得多。

總而言之，小學英語單詞教學需要英語教師在教學方式手段、現(xiàn)代教學設施應用等方面加強思考，通過多種方式豐富學生在單詞學習中的體驗，牢固學生的單詞學習學習體驗。這樣才能保證學生在之后的英語學習中變得更為游刃有余。

參考文獻：

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作者單位：西藏自治區(qū)昌都市八宿縣小學