教學評一致性模式下的初中學生物理實驗創(chuàng)新改進設計與應用的課例研究

陳瑤璐

一、課題研究的現(xiàn)狀：

本課題根據(jù)初中物理分組實驗探究活動自身的特點和實際情況，對初中物理課堂里開展分組實驗探究學習的具體環(huán)節(jié)及相關因素進行系統(tǒng)的研究，從而解決分組實驗教學的形式化、表面化、低效性，缺乏創(chuàng)造性，問題。

二、課題研究的目的、意義和研究價值：

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理課堂教學中極其重要的組成部分，是實現(xiàn)教學目的不可缺少的教學活動。新一輪的課堂教學改革，能幫助教師解決在課改實施過程中存在的困惑和困難。從學生角度看：系統(tǒng)的有效地搞高效地開展物理實驗教學，有利于真正落實學生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學習方式，促進學生的自主發(fā)展，切實改變學生的學習方式;有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學會探究方法，掌握物理實驗探究教學活動的特點和新課程的性質(zhì)，使學生獲得豐富的實驗探究的體驗，發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng)學生的科學精神。使學生真正學會獨立運用實驗解決問題，為國家培養(yǎng)新一代的學術(shù)性人才奠定基礎。

三、課題研究的預期目標及研究內(nèi)容：

（一）本課題研究的預期目標：

本課題以提升全體學生的實驗探究能力引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)造精準的實驗為宗旨，以研究“教學評一致性在初中物理學生分組實驗中的應用”“形成教學評一致性教學行為在物理分組實驗中的規(guī)范過程”為目標，從而促進課題組教師實驗教學水平的提高。其具體目標主要為：

1.培養(yǎng)學生實驗動手能力，實驗現(xiàn)象解釋和評價的能力;表達和交流的能力等。

2.通過實驗過程，實驗操作中的問題，等，促進學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生主動尋找實驗，學會用實驗發(fā)現(xiàn)知識。

3.通過學生討論，教師引導改進實驗的過程，使學生敢想敢做，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學生真正學會獨立運用實驗解決問題，為國家培養(yǎng)新一代的學術(shù)性人才奠定基礎。

（二）研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處：

1.分析教學評一致性在學生分組實驗的表現(xiàn)，拆分教---學---評，教師教學內(nèi)容，教學方法，學生學習內(nèi)容，學習方法，評價學生對知識的掌握情況的方法，評價老師教學的有效性的標準。

2.利用教學評一致性模式提高初中物理分組實驗探究活動的有效性的教學策略的初步設想

（1）初中物理分組實驗分為三類：一類是驗證性實驗，另一類是探究性實驗，第三類測量型實驗。初中物理實驗探究的基本過程是：提出問題、進行猜想和假設、制定計劃設計實驗、獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價、表達與交流六個步驟。課題組負責人分別對如何提出問題、進行大膽猜想、實驗設計、科學探究、搜集證據(jù)、表達交流等方面作教學評的細化分解研究每一個過程中的教學評一致性。課題組其他成員對每個細化內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)象分析，如收集學生實驗報告，找出實驗數(shù)據(jù)問題，收集實驗過程中操作情況，如何改進實驗裝置，收集學生實驗中分析的問題及分析問題的角度，站在學生的角度考慮預設問題。盡可能地在大數(shù)據(jù)的分析下預估學生實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，為教師備課時對學情的掌握更準確，更有效。如：交流討論過程中：教：教師教實驗數(shù)據(jù)分析方法，誤差與錯誤的區(qū)分及分析方法。教小組匯報實驗時需要匯報的有1.：發(fā)現(xiàn)的問題，操作方面的，器材方面的，數(shù)據(jù)方面的，誤差和錯誤的原因，等2.解決方法，3.解決不了的問題，全班討論，查找資料，改進創(chuàng)新實驗。學：學生學會在匯報分析實驗。評：從數(shù)據(jù)及操作過程中評估數(shù)據(jù)的可靠性，結(jié)論的可靠性真實性正確性。改進實驗過程中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。教：教學生勇于思考，敢于嘗試，創(chuàng)造改進實驗。激發(fā)學生的求知欲。學：學習相關知識用于實驗中，學習敢想敢做的精神，大膽嘗試改進創(chuàng)新實驗方法。評：評估原實驗和創(chuàng)新實驗的優(yōu)劣。

3.利用教學評一致性模式提高初中物理分組實驗探究活動的有效性的教學策略的研究方向：重點研究學生對探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：學生分組依據(jù)和方法，學生分工依據(jù)，學生討論的方法指導、收集實驗器材，表達與交流的方法技巧等。

四、初期研究對象和研究方法：

1.研究對象：初中學生。

2.研究方法：

（1）文獻分析法：通過對資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性，并制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

（2）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學策略體系。

（3）調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初分組實驗教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

（4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具，直接從分組實驗的課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究。

（5）案例研究法：是對典型的分組實驗課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應的教師有效的教學行為方式。

（6）抽樣培養(yǎng)法：選取一定比例的初二學生，組建物理實驗興趣小組，對小組學生單獨進行分組實驗教學，與沒有參加興趣小組的學生進行對比培養(yǎng)前后的差別。

五、課題研究的步驟及人員分工：

（一）本課題研究步驟分五個階段

第一階段：準備階段

收集與本課題相關的文獻資料，學習相關理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學科特點制定出切合實際的研究計劃和具體的實施方案。

第二階段：初步實施階段：

按照方案具體操作，收集實驗器材，討論分析。

第三階段：小結(jié)檢測階段

對初步實施的情況作小結(jié)檢測反思，修正方案。

第四階段：深入實施階段

按修正的方案繼續(xù)實施，收集實驗器材，討論分析。

第五階段：總結(jié)階段

整理分析收集的實驗器材，形成結(jié)題報告。