信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁君

【摘要】隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高新設(shè)備也逐漸進入小學(xué)校園當中，對傳統(tǒng)課堂板書教學(xué)模式造成沖擊的同時，也促進著小學(xué)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的科目，其知識內(nèi)容對于推理能力尚未成熟的小學(xué)生而言無疑是一項艱巨的挑戰(zhàn)。縱觀當前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用的方法，教學(xué)氣氛比較單調(diào)，而小學(xué)生的課堂參與度較低，從而影響了他們的快速成長和進步。對此，教師可以將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及網(wǎng)課技術(shù)來彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，為小學(xué)生帶來更加新穎的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加速小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué);信息化;教師

信息化技術(shù)改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r對于小學(xué)校園教學(xué)也起到了很大的推動作用，有助于教師以更加生動、鮮明的方式進行知識教導(dǎo)，并且充分突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主體地位。當下時段，部分教師對于信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度稍有不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)當中難以充分發(fā)揮信息技術(shù)獨有的優(yōu)勢作用，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量長期處于較低的水平。為了有效解決這一問題，教師不僅需要提高對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度，還應(yīng)不斷提升自身的信息化教學(xué)素質(zhì)，為小學(xué)生構(gòu)建更具現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)課堂，從而促進小學(xué)生個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

一、使用多媒體技術(shù)，改善學(xué)習(xí)氛圍

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍可以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生更加積極地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改善現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)氛圍，即教師通過多媒體投影儀等設(shè)備的使用將原本陳列于書本的抽象的數(shù)學(xué)知識以視頻影像的形式展現(xiàn)到課堂上，以更為具體的方式最大程度降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，既能夠為小學(xué)生帶來強烈視覺沖擊，還能夠進一步集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進而在生動的多媒體教學(xué)中促進小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。

例如：教師在教學(xué)“圓柱和圓錐”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，借此來提升小學(xué)生的知識理解水平。以圓柱為例，教師在進行講解時可以先行闡述圓柱的定義，使小學(xué)生可以對圓柱形成較為淺顯的印象，而后教師可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用將生活中圓柱形狀的事物進行展示，如水瓶、香煙、電線桿、垃圾桶、筆筒等事物。教師發(fā)揮多媒體投影技術(shù)的優(yōu)勢將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象，既能夠優(yōu)化小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，還可以一改傳統(tǒng)板書文字的枯燥教學(xué)氛圍，進而在更加直觀的多媒體教學(xué)中生動數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

二、運用微課技術(shù)，強化知識理解

知識理解能力的強弱同樣會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，因此教師在開展教學(xué)時還應(yīng)注重小學(xué)生知識理解能力的培養(yǎng)。微課技術(shù)作為能夠有效強化小學(xué)生知識理解能力的信息技術(shù)之一，主要是指教師事先將現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容錄制到10分鐘上下的簡短視頻當中利用小學(xué)生生活的碎片化時間消耗少許流量下載觀看學(xué)習(xí)，既能夠有效縮短小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)時間，還能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不必要的時間浪費，進而在更加淺顯易懂的微課視頻觀看中促進小學(xué)生知識理解水平的提升。

例如：教師在教學(xué)“可能性”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以運用微課視頻讓小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)?？赡苄允侵甘挛铩F(xiàn)象發(fā)生的概率，因此教師在錄制微課視頻時可以通過舉例的方式進行教導(dǎo)，教師可以準備一個較大的盒子，并在其中放入紅、綠、藍三種顏色的小球，其數(shù)量分配為紅10、綠6、藍4。而后，教師可以抽取幾顆球，并結(jié)合于此進行可能性知識的講解。教師在微課視頻教學(xué)中可以將知識內(nèi)容進行更加詳細的講解，并在其中插入具體的操作流程，既能夠降低知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，還可以為小學(xué)生留下更加深刻的印象，進而在更加淺顯易懂的視頻觀看中強化小學(xué)生的知識理解能力。

三、利用網(wǎng)課技術(shù)，擴大學(xué)習(xí)面積

為了確保小學(xué)生可以擁有完善的數(shù)學(xué)思維以及夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中同樣需要注重課外知識的教育。網(wǎng)課技術(shù)作為擴大小學(xué)生學(xué)習(xí)面積的有效信息技術(shù)之一，主要是指教師依靠互聯(lián)網(wǎng)所提供的虛擬平臺，利用存在于互聯(lián)網(wǎng)之中的優(yōu)秀數(shù)學(xué)素材進行知識教導(dǎo)，使小學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材掌握書本教材中并未提及的知識內(nèi)容，既有利于拓寬小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)渠道，還有利于擴大小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)面積，進而在更為豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中促進小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的塑造。

例如：教師可以在網(wǎng)絡(luò)授課時帶領(lǐng)小學(xué)生觀看課外數(shù)學(xué)節(jié)目，借此來豐富知識掌握。如《數(shù)學(xué)荒島歷險記》《數(shù)學(xué)森林的奇幻冒險》《數(shù)學(xué)天才》等等。教師利用課外動畫片觀看的方式進行網(wǎng)絡(luò)授課，既能夠保障小學(xué)生必要知識的掌握，還可以使小學(xué)生更為直接地體會到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容所包含的樂趣，滿足小學(xué)生不斷增長的知識需求的同時，豐富小學(xué)生的知識掌握，進而課內(nèi)外數(shù)學(xué)知識的融合過程中塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)難以在現(xiàn)階段的校園、課堂教學(xué)中起到顯著效果，為了確保小學(xué)生必要知識需求得到滿足，教師更加需要順應(yīng)時代發(fā)展將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)進行結(jié)合，充分發(fā)揮各種信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢進行教導(dǎo)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，加速小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速成長。

參考文獻：

[1]黃運美.數(shù)字化時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科幻畫報，2020（08）：208.

[2]茍軍紅.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合[J].課程教育研究，2020（33）：45-46.

[3]楊炎輝.淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展策略[J].考試周刊，2020（70）：76-77.

作者單位：廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)大北小學(xué)