初中語(yǔ)文教學(xué)基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

張建新

摘要：初中語(yǔ)文教師要在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)上下足功夫，要實(shí)施有效的教學(xué)策略，一邊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，一邊挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，幫助他們學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，想方設(shè)法滿足他們的個(gè)體需求，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究的積極性。有效的師生互動(dòng)，良好的教學(xué)效果，對(duì)于初中生的身心健康成長(zhǎng)而言將起到一定的促進(jìn)作用。本文具體總結(jié)了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略;總結(jié)分析

引言：如何改善弊端現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，并提升他們的核心素養(yǎng)，使其順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，是語(yǔ)文教師值得深思的首要問(wèn)題。要徹底打破語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)初中生敢于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，讓他們?cè)诰始姵实恼n堂中突破自我。語(yǔ)文教育也要特色盡顯，教學(xué)實(shí)踐工作也將走向更大的成功。下面，筆者就憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于初中生語(yǔ)文創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)簡(jiǎn)單闡述了一些看法，僅供其他教師參考借鑒。

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，再用傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，既限制著初中生的個(gè)體發(fā)展，更無(wú)法滿足他們的個(gè)體需求，語(yǔ)文教育將失去意義，很不利于新課程改革的全面深化[1]。語(yǔ)文教師必須樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，重新構(gòu)建教學(xué)模式后加強(qiáng)初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓他們成為課堂主人翁，并養(yǎng)成樂(lè)于創(chuàng)造的好習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生們自主創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造。并優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，整體教學(xué)質(zhì)量得以明顯提高，育人計(jì)劃的具體執(zhí)行、素質(zhì)教育理念的全面滲透都將變得異常順利。

2、情感教育有效滲透

進(jìn)行情感教育的有效滲透，是培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在和必要前提，語(yǔ)文教師可以借助情感教育的滲透機(jī)會(huì)，充分吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端問(wèn)題，改善枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀后，引領(lǐng)更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展，期待他們學(xué)以致用，成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才[2]。比如，在《桃花源記》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)層層遞進(jìn)的形式增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)到下述片段時(shí)：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近？”教師可以根據(jù)文章的敘述特點(diǎn)，提出教學(xué)問(wèn)題：“迷路會(huì)怎么樣？”再指引學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，了解文章主旨，學(xué)生可以分組討論問(wèn)題。得知“忽逢桃花林”之后，教師可以接著設(shè)置問(wèn)題，比如“桃林是什么樣子的？桃林前面的又出現(xiàn)什么？”通過(guò)懸疑問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，再通過(guò)文章的閱讀了解問(wèn)題，借助分組討論強(qiáng)化對(duì)文章的認(rèn)知，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，繼而促使學(xué)生能夠從中獲取情感教育，增加閱讀興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。此舉既帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生能夠緊隨教師的教學(xué)思路，獲得情感上的滿足。從某種程度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師可以借助這一優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的情感渲染加強(qiáng)學(xué)生情感教育，利用課本場(chǎng)景，結(jié)合實(shí)際生活，從而促使學(xué)生能夠具有情感上共鳴。如《我的母親》一文教學(xué)中，有這樣的場(chǎng)景“催我去上學(xué)”，這樣場(chǎng)景看似普通，其實(shí)更能體現(xiàn)出母親對(duì)子女的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生闡述與母親相處的場(chǎng)景，通過(guò)問(wèn)答的形式讓學(xué)生能夠感同身受，從自身實(shí)際情況更深刻理解文章母親對(duì)子女的情感，加深其對(duì)文章的理解。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了初步的了解后，教師再進(jìn)行深層次的教學(xué)拓展，這屬于閱讀的第二個(gè)階段，通過(guò)進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)度，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握文章的精華，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、情感價(jià)值觀等等。這一過(guò)程旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生動(dòng)口以及動(dòng)手能力，簡(jiǎn)而言之就是聯(lián)系文章內(nèi)容，體驗(yàn)生活百味，感受人生情感。

3、巧妙誘導(dǎo)生疑發(fā)問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值?！碑?dāng)學(xué)生思維還沒(méi)有啟動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維囿于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí)，當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)，當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時(shí)，當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時(shí)，當(dāng)學(xué)生有所頓悟、心情振奮、躍躍欲試時(shí)，教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)，可以使學(xué)生腦洞大開(kāi)，積極思維。問(wèn)題一旦解決，就會(huì)有“柳暗花明”“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)，精神上也怡然自得。比如，在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)題，課文第一句“余幼時(shí)即嗜學(xué)”中的“嗜學(xué)”即是關(guān)鍵詞：。有學(xué)生這樣發(fā)問(wèn)：（1）把“嗜學(xué)”改為“好學(xué)”行不行？為什么？（2）“嗜學(xué)”二字在全文中起什么作用？這兩個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文再思考后才能回答。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀、推敲、比較、討論，領(lǐng)悟到“嗜學(xué)”的精妙之處。（“嗜學(xué)”不是一般的“好學(xué)”，而是特別愛(ài)好。比“好學(xué)”語(yǔ)意更強(qiáng)，更能表現(xiàn)作者幼時(shí)好學(xué)的迫切心情。正是有這種好學(xué)精神，他才會(huì)排除萬(wàn)難，最終成才?！笆葘W(xué)”二字有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，與本段末的“勤且艱”相照應(yīng)，又與篇末的“善學(xué)”相呼應(yīng)，是全文主旨所在。）孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是要求教師啟發(fā)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，要把握準(zhǔn)時(shí)機(jī)[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要駕馭教材，了解學(xué)生，優(yōu)選教法，審時(shí)度勢(shì)，靈活應(yīng)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)老師，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大程度的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真挖掘書(shū)本中的創(chuàng)新材料，使其在每一個(gè)環(huán)節(jié)都得到具體有效落實(shí)，樹(shù)立整體的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新育人環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用豐富的新方式方法，教給學(xué)生豐富的知識(shí)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶约旱南敕?，從而不斷提高他們的?chuàng)造水平，使更多學(xué)生得以成為對(duì)社會(huì)擁有的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文東.初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2020（12）98-99.

[2]劉佳.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].課程教育研究，2019（07）44-45.

[3]黃磊.初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（16）50-51.

特別說(shuō)明：本文是課題《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研究》更名為：《就家鄉(xiāng)特產(chǎn)飲食的實(shí)踐活動(dòng)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升》成果。