李媛媛
摘要:在農(nóng)村初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中,有效構(gòu)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)閱讀能力和閱讀感悟能力,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新授課方式及活動(dòng)形式,補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容后,耐心指導(dǎo)初中生進(jìn)行高效閱讀,深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能,實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高,農(nóng)村初中英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展前景將一片大好。本文特意從幾個(gè)方面出發(fā),針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的有效構(gòu)建策略進(jìn)行了總結(jié)研究。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略
引言:傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下英語(yǔ)教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位,高效課堂構(gòu)建工作的開展過(guò)于形式化,極大地限制著初中學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深化,農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的重構(gòu),教學(xué)流程的簡(jiǎn)化,高效課堂的有效構(gòu)建勢(shì)在必行,英語(yǔ)教師應(yīng)該突出初中學(xué)生的課堂主體地位,充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)閱讀的濃厚興趣和積極性,促使更多學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀,并且獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。筆者就此闡述了一些個(gè)人看法。
1、學(xué)案促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
農(nóng)村初中生有著自己的學(xué)習(xí)意識(shí)、行為能力、發(fā)展目標(biāo),英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中構(gòu)建高效課堂,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念是前提,利用學(xué)案促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵。英語(yǔ)教師需要扮演好“引導(dǎo)者”的角色,輔助學(xué)生閱讀理解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生們按照導(dǎo)學(xué)案的具體要求、學(xué)習(xí)步驟優(yōu)質(zhì)完成規(guī)定任務(wù)。他們可以改善學(xué)習(xí)方法,借此提升主體優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)思維水平,產(chǎn)生突破自我的信心,才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)[1]。比如,在教授《How was your school trip?》一課中的閱讀部分時(shí),教師便可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中,將學(xué)生在閱讀中需要掌握的單詞、詞組、句子形式寫下來(lái),讓學(xué)生在閱讀中找出這些單詞、詞組及句子形式的所在位置,并將其在閱讀中的含義查找出來(lái),記在導(dǎo)學(xué)案上。此外,還要將閱讀中學(xué)生需要掌握的能力標(biāo)明在導(dǎo)學(xué)案上,讓學(xué)生能夠流利地閱讀文章,理解文意。之后,可以設(shè)置交流溝通環(huán)節(jié),讓大家都說(shuō)一說(shuō)這一閱讀中的內(nèi)容。最后,可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。這樣的導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,可以使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并幫助學(xué)生形成閱讀的固定習(xí)慣。這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容時(shí),便同樣可以運(yùn)用這種方式進(jìn)行閱讀,循序漸進(jìn)提高自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力等。
2、建立融洽師生關(guān)系
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要老師在主觀上做出積極地努力[2]。比如,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,我們教師應(yīng)從多方面熱愛(ài)學(xué)生,學(xué)會(huì)如何尊重學(xué)生,注意觀察學(xué)生行為,爭(zhēng)做學(xué)生的貼心人。尤其是對(duì)待差生,教師更要加倍給予關(guān)注,話語(yǔ)態(tài)度要慎重、委婉,要了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處,尊重他們的思想,善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),適當(dāng)降低對(duì)他們的要求,多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法,以激勵(lì)為主,幫助他們樹立自信,讓他們感到老師沒(méi)有因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差而放棄他們,從而保持良好的情緒狀態(tài)。再如,農(nóng)村英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力對(duì)建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。俗話說(shuō):“親其師,信其道”。良好的師生關(guān)系不僅能換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任,而且還會(huì)把對(duì)老師的愛(ài)遷移到對(duì)教師所教的課程上來(lái)。這會(huì)促使他們主動(dòng)、積極地參加課堂教學(xué)活動(dòng),從而創(chuàng)造高效課堂環(huán)境。
3、合理組織教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同,這樣教師在打造高效課堂的過(guò)程中,就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備,以借助通俗易懂的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生,在因材施教下促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。比如,在學(xué)習(xí)《The movie is so wonderful》知識(shí)時(shí),課本上的重點(diǎn)詞匯包括museum、church、factory、talk about等,需要初中生記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中,為了打造高效課堂,就可根據(jù)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ),合理選擇分層教學(xué)內(nèi)容,即對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就可要求他們?cè)谑煊泦卧~的基礎(chǔ)上,用所學(xué)單詞進(jìn)行英語(yǔ)造句;對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可要求他們默寫單詞,并翻譯英語(yǔ)句子,與水平較好的學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng);對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就可安排他們熟讀單詞,并能借助所學(xué)單詞與其他同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。由于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排比較符合不同初中生的學(xué)習(xí)需求,因此學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲,課堂教學(xué)效率相對(duì)較高。
4、活躍學(xué)生英語(yǔ)思維
農(nóng)村英語(yǔ)教師在打造高效課堂的過(guò)程中,必須讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)閱讀的最大樂(lè)趣,從而進(jìn)一步提升他們的閱讀水平、綜合素養(yǎng)[3]。比如,講授《Welcome to China》一節(jié)知識(shí)時(shí),教師可將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組,鼓勵(lì)他們以小組的形式進(jìn)行分角色扮演,即在具體的語(yǔ)境下進(jìn)行交流,利用所學(xué)知識(shí)與其他同伴溝通等。通過(guò)扮演不同的角色,初中生的對(duì)話水平有了大幅度的提升,對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣,課堂教學(xué)達(dá)到了高效的目的。當(dāng)然,為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí),教師還可借助微課的形式進(jìn)行教學(xué),即鼓勵(lì)初中生自主觀看微課視頻,并提出自身的疑惑,這有助于初中生形成完整的英語(yǔ)知識(shí)體系,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,教無(wú)定法,能夠促進(jìn)農(nóng)村初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀的教學(xué)方式,都值得采納。英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些觀察,扮演好“引導(dǎo)者”的角色,有效構(gòu)建高效課堂的同時(shí)挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能,鼓勵(lì)他們閱讀理解,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),探究環(huán)節(jié)突破自我,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)了高效課堂的有效構(gòu)建,農(nóng)村初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)更有魅力,培育出大批高素質(zhì)、高水平的時(shí)代新人,即可揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。
參考文獻(xiàn):
[1]孟迪,李薇雨.新課改下初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2019(31)100-102.
[2]楊采潔,吳明明.農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的對(duì)策研究[J].考試教研版,2019(12)145-146.
[3]郭福兵,李成.農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建方法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2020(08)77-78.
特別聲明:(呼和浩特市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題SSWGHKT02166“通過(guò)多模態(tài)混合式閱讀教學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)思維的策略研究”成果)。