如何在初中地理學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育

黃利容

摘要：德育教育應(yīng)貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的始終，因此，隨著教育教學(xué)改革的深入，如何將德育教育融入到各學(xué)科之中也成為教學(xué)研究的重要課題。地理科學(xué)中包含著豐富的德育元素，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)挖掘，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。本文從初中地理學(xué)科教學(xué)入手，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)分析德育教育的有效滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中階段;地理學(xué)科;課堂教學(xué);德育教育;滲透

引言

在初中地理教學(xué)中，教師一方面要把握自然學(xué)科特點(diǎn)，通過教學(xué)指導(dǎo)促使學(xué)生了解自然地理、人文地理知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)我們所生活的世界;另一方面還應(yīng)重視學(xué)生德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的生活品味，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生在地理學(xué)科熏陶中形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀以及良好的行為習(xí)慣。具體來講，初中地理教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)德育教育滲透。

一、立足德育教育，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)效果

在新課改視域下，除了要求初中地理課程教師向?qū)W生教授書本內(nèi)容之外，還應(yīng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。因此，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，授課教師應(yīng)該向相關(guān)的課程內(nèi)容中融入德育教育內(nèi)容，以此提升課程內(nèi)容的實(shí)效性，而且還能夠通過更新課程內(nèi)容，匯集學(xué)生的關(guān)注力，提起學(xué)生對(duì)于地理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)地理課程知識(shí)的益處和樂趣，如此便可幫助學(xué)生形成地理素養(yǎng)，而且這對(duì)于課程質(zhì)量的提升無疑會(huì)起到推進(jìn)作用。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師應(yīng)該盡可能地將德育教育相關(guān)的知識(shí)融入到課程內(nèi)容之中，用以讓學(xué)生在地理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)其個(gè)人的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)。

二、挖掘德育教育元素，提升德育教育的滲透質(zhì)量

基于本質(zhì)層面來看，在初中地理內(nèi)容之中，擁有比較多與德育內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的部分，所以教師如想要進(jìn)一步借助于地理科目，來培育初中生的德育素養(yǎng)，首先就需要從課本中查找潛藏的德育內(nèi)容，并將此作為媒介，來完成德育內(nèi)容的滲入，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到德育致使。詳細(xì)來說，可以從如下幾方面著手：

（一）依據(jù)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)情懷

在初中時(shí)期的地理課本內(nèi)容之中，含有比較多關(guān)于環(huán)境相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且這部分內(nèi)容也是授課活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教師便可以從中尋找到德育教育的突破口，在讓初中生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也讓他們能夠從中提升自己的德育素養(yǎng)，與此同時(shí)，愛國(guó)情懷作為其中關(guān)鍵的一項(xiàng)素養(yǎng)，自然也是需要得到重點(diǎn)培育的部分，所以教師務(wù)必要加以注重。例如，在教授“自然災(zāi)害”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在講解完成相應(yīng)的內(nèi)容之后，教師便可以進(jìn)行一定的擴(kuò)展，可以利用電教設(shè)施來播放關(guān)于“汶川地震”相關(guān)的資料，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)地震的機(jī)理，此時(shí)，教師就要將這部分內(nèi)容作為契機(jī)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)我們國(guó)家為了救援百姓而做出的努力，通過這一內(nèi)容，便可以點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)情懷?？傊處煈?yīng)該善于察覺課本知識(shí)內(nèi)容中，能夠切入德育教育的部分，如此一來，此項(xiàng)教育的有效落實(shí)自然也就會(huì)水到渠成。

（二）借助課本知識(shí)，提升學(xué)生的德育意識(shí)

實(shí)際上在初中地理授課活動(dòng)中，由于很多知識(shí)內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)，所以一些學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生“畏難”心理，在這樣的背景之下，想要培育初中生的德育素養(yǎng)，也無異于是紙上談兵，所以這也是教師務(wù)必要關(guān)注的部分，應(yīng)當(dāng)采取一定的手段，做好課本知識(shí)的授課，讓學(xué)生學(xué)懂地理、了解地理、掌握地理，然后便可以借助于這部分知識(shí)，來提升他們的德育素養(yǎng)，這也是較為有效的一種德育內(nèi)容融入方法。例如，在教授“農(nóng)業(yè)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)情況，來引入這部分知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解關(guān)于“農(nóng)業(yè)”的知識(shí)之后，教師還應(yīng)該融入德育內(nèi)容，讓初中生明白農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的不易，以及我們國(guó)家很多民眾還處于溫飽的邊緣，然后告知初中生珍惜糧食的關(guān)鍵意義，讓他們知道這是一種美德，這樣一來，便完成了德育教育的滲入。

（三）借助地理課程知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)

根據(jù)情況分析，由于地理環(huán)境是在一直變化的，而且這種變化擁有著很強(qiáng)的規(guī)律性。所以，作為初中階段的地理課程教師，便可抓住這一特征，在課堂授課期間，以案例分析的方式，引領(lǐng)學(xué)生思考和剖析地理環(huán)境形成的原因，以此幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的更新演變進(jìn)程。為了強(qiáng)化課程質(zhì)量，教師在向?qū)W生教授地理課程知識(shí)時(shí)，可以融入生活元素，這樣一來，學(xué)生就能夠輕松的接受教師所教授的課程內(nèi)容，繼而感知到學(xué)習(xí)地理課程知識(shí)的益處與價(jià)值，如此便可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠用正確的思維思考分析地理知識(shí)，在這種環(huán)境下學(xué)生就能夠理性地去思考問題，提升初中階段學(xué)生的思維品質(zhì)。

（四）結(jié)合人地關(guān)系，使學(xué)生形成人地觀念

伴隨社會(huì)的進(jìn)步，人地關(guān)系日漸緊張的問題變得愈來愈明顯，如何創(chuàng)建和諧融洽的人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家推行的可持續(xù)性戰(zhàn)略目標(biāo)，已經(jīng)成為社會(huì)各界所重點(diǎn)研究的問題。因此，在初中階段的地理課程教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)結(jié)合人地關(guān)系，使學(xué)生形成人地觀念，從而助力于地理教育水平的提升。

三、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升德育教育水平

在初中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程的反饋與指導(dǎo)作用，利用評(píng)價(jià)方法，呈現(xiàn)德育培養(yǎng)效果，提高學(xué)生在地理學(xué)科中培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)的意識(shí)。例如教師可以采用定性分析的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)德育評(píng)語，全面描述學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)，以規(guī)范自身行為，體現(xiàn)德育教育的實(shí)際效果。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著初中地理課堂教學(xué)的改革、優(yōu)化，將德育教育滲透到初中地理課程教學(xué)中已經(jīng)成為了未來初中地理教育改革的必然趨勢(shì)，由此，在未來的初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際掌握情況，為學(xué)生們構(gòu)建適合其成長(zhǎng)的地理、德育教育融合模式，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)獲得德育教育的效果。

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